如果调查报告写得不够认真，那么我们就很难收获他人的肯定，调查报告是需要经过深思熟虑后才会有的，以下是公文溜溜小编精心为您推荐的小学五上语文调查报告6篇，供大家参考。
小学五上语文调查报告篇1
一、前言
老师们都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生养成独立预习、思考、质疑的习惯。
新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。
为了课题《小学语文课前预习的现状及设想研究》，就本校四年级学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容
1、调查目的
为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。
2、调查内容
本次调查涉及到如下一些问题：
（1）学生对预习的认识和态度
（2）学生预习的主动性
（3）学生预习的有效性方法等状况
三、调查对象与过程
1、调查对象
从本校四年级选了10名学生进行问卷调查，收回有效问卷 10份，收回率100％。
2、调查过程
调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查问卷。
四、调查结果与分析
（一）学生对预习的认识和态度
当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。四年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？
1、 你认为课前预习有必要吗？（ ）
①有必要 ②没必要 ③说不清
分析：所有的孩子认为课前预习是有必要的。
2、上新课之前，你会预习课文吗？（ ）
①总会预习 ②有时会 ③不会预习
分析：30％孩子在上新课前总会预习的；70 ％的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。
3、你认为预习对学习新内容有帮助吗？
①有 ②没有 ③不清楚
分析：所有的孩子认为预习对学习新内容有用
（二）预习的主动性
4、你之所以预习是因为? （ ）
① 老师布置的任务，我必须完成。
② 为了课堂更好的学习， 我必须完成。
③ 为了培养自己的自学能力。 ④不知道
分析：有 80 ％的孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力； 有20 ％的孩子预习是为了完 成老师布置的作业。
（三） 预习的独立性
5、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？ （ ）
①自己主动预习
②向老师询问预习作业
③不预习
分析：70 ％以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。30 ％的孩子没有养成主动预习的习惯。
6、你预习时，父母会给予你指导吗？ （ ）
①经常指导 ②偶尔会指导 ③从不指导
分析：大多数学生在预习时偶尔会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习不是十分重视的，从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力。
7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？
①直接跳过去 ②做记号，上课时认真听
③请教别人 ④查阅资料
分析： 30 ％的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。60％的孩子愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有 10 ％的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了。
8、预习中你使用过教学参考书籍吗？ （ ）
①正常使用 ②不使用 ③有时会使用
分析：在课前预习中，30%的孩子都使用教学参考书。也就是说有多少部分的孩子在依靠参考书进行预习。
9、使用参考书是为了？
①得到准确的答案，课堂上回答老师的问题。
②仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法。
③做作业时，能把作业做正确。
分析： 20 ％的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视， 80 ％的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力。
10、你认为语文课前预习有效果吗？（ ）
① 有 ②较多 ③适中 ④太少
分析：所有的孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。
11、你认为自己预习能解决哪些问题？（多项选择）（ ）
①、认识字词 ②、读通、读熟课文
③、理解重点词句 ④、了解作者或课文大意 ⑤其他
分析：大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句。
12、你在预习中常做的事情（多项选择）（ ）
①自学生字词 ②读通、读熟课文、标出自然段序号
③了解课文大意 ④查阅资料 ⑤质疑问难
⑥试着完成课后问题
分析：从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。
从以上调查题中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。
五、调查结论
从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。
1、未养成课前预习习惯。
有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的.预习习惯。
２、不讲究预习方法。
预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
3、不善于合作学习。
学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。
4、不注重预习质量。
有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。
六、初步的策略设想：
根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况：
１、应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那一小部分孩子的预习意识。教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替。
２、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了事。教育引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思考、个性解读。
３、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习。要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。
４、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决。
５、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。
6、关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。
7、注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能。学生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督。
小学五上语文调查报告篇2
一、调查问卷
亲爱的同学们：
你们好！为了解你的语文课前预习的情况，了解你们的内心感受，我们编制了这份问卷调查，请你按自己的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的课题研究和改进学校语文教学都会有很大的帮助。
填表人基本情况： （ ） 年级 填写时间： （ ）
1.你觉得课前预习有必要吗？ （ ）
a 没必要 b 有必要 c 说不清
选a 0人 选b 30人 选c 0人
2、 你的预习是 （ ）
a老师的要求 b 自己的习惯 c家长的要求
选a 25人 选b 1人 选3人
3、 你平时经常预习语文吗？ （ ）
a经常 b偶尔 c没有
选a 10人 选b 20人 选c 0人
4、 你喜欢预习语文吗？ （ ）
a喜欢 b不喜欢 c一般
选a 15人 选b 2人 选c 13人
5、 你觉得预习对学习新课效果如何？ （ ）
a效果很好 b 一般 c没有什么效果
选a 8人 选b 22 人 选c 0人
6、 你预习一般用多长时间 （ ）
a15分钟 b半个小时 c一个小时 d一个小时以上
选a 23人 选b 7人 选c 0人 选d 0人
7、你完成预习作业的情况如何？（ ）
a、每次都能完成 b、有时候能完成 c、经常不能完成
选a 20人 选b 8人 选c 2人
8、上新课之前，你会预习课文吗 （ ）
a、总会预习 b、有时会 c、 不预习
选a 3人 选b 25人 选c 2人
9、你之所以预习是因为 （ ）
a、老师布置的任务，我必须完成 b、为了课堂更好的学习，我必须完成。
c、为了培养自己的自学能力 d、不知道
选a 20人 选b 8 人 选c 2人 选d 0人
10、老师没有布置或忘记布置预习时，你会 （ ）
a、自己主动预习 b、不预习
选a 12人 选b 18 人
11、预习中你使用过课课通之类的教学参考书籍吗 （ ）
a、正常使用 b、不使用 c、 有时会使用
选a 20人 选b 8 人 选c 2人
12、使用课课通之类的参考书籍是为了 ？ （ ）
a、得到准确的答案，课堂上回答老师的问题
b、仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法
c、做作业时，能把作业做正确
选a 6人 选b 19 人 选c 5人
13、学生在预习中常做的事情（ ）
a、自学生字词 b、读通、读熟课文 c、了解课文大意 d、查阅资料
e、质疑问难
选a 6人 选b 10人 选c 6人 选d 7人
选e 1人
14．老师布置的预习作业，你喜欢做哪些？可以多选 （ ）
a、读课文三遍，家长打分。b、抄写认读字及拼音，给读写字扩词。
c、标出自然段或小节。d、概括课文主要内容
e、抄写词语及多音字。g、给课文读划批注。
选a 30人 选b 30人 选c 30人 选d 1 2人
选e 8人 选f 12
15、通过预习，你通常能达到下面的哪几个目标（ ）
a、能准确流利高声的朗读课文 b、能借助字典或联系上下文理解词义
c、能用自己的方法识记生字新词 d、 能简要概括出文章主要内容
e、能搜集到相关资料，帮助理解课文。 f、能对文章内容、写作方法提出疑问，并尝试探究。
选a 9人 选b 8人 选c 8人 选d 3人
选e 1人 选f 1人
16、你知道为什么要预习吗？如果知道请简单地写一写。
17、对于老师布置的预习作业，你有何想法和建议？
二、调查问卷分析
通过在本校五、六年级学生进行调查分析，发现了：1、学生们预习主要是完成教师的作业任务，没有实在的内动力。2、学生预习只是读读课文、查查字词，没有进行深入预习。3、学生们通过预习达到的效果不够好。
三、调查结论
从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。
1、没有养成预习习惯。
有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完 成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。
2、预习的主动性差
学生们预习时没有足够的动力，大多数只是为了完成教师布置的作业，没有尝到预习所带来的甜头。
3、学生不会预习，方法欠缺。
预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
4、不注重预习质量。
有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。
小学五上语文调查报告篇3
1、总体情况统计
2、具体情况分析
① 试题分析
五年级考试试卷重点突出，难易适度，紧密结合基础知识和学生书香活动的测试。具有导向性、全面性、层次性、灵活性、工具性和人文性的统一，既注重对基础知识的考查，又注重对学生能力的考查。
② 学生解题情况与分析
本班学生测试基本情况如下：
第一题听力测试，学生得分普遍较高，失分不多。
第二题考查了积累运用的能力，学生的得分较高，满分率很高。 第三题阅读理解题，这道题主要考查了学生的课内外阅读能力。学生在整体把握文章的基础上，理解短文意思并灵活回答所提的问题。对理解短文意思答题，多数学生回答很好，答案生动灵活，少数学生答案不贴切，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
第四题是口语实践，这个测试把学生平时学到的运用到实际生活中去，并测试了学生表达和应变的能力。
第五题习作表达，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，从本次作文情况来看，我班学生作文水平较差，大部分考生能准确把握题意，紧扣中心来选材，叙事完整，详略得当，能结合现实，写出内心独特的体验和感受。但部分考生也存在不少问题：选材较单一；其次，记流水账式文章居多，缺乏悬念和波澜；第三，修辞不够形象生动，语言不够简明流畅，感情不够真挚投入，过度不够自然，结构不够严谨。
③ 反思与建议
根据本次测试情况，下期六年级教学一定要做到以下几点：
1、狠抓少数后进生的辅导，多花时间一项项抓扎实。
2、认真开展书香活动，不走过程，讲究实效，培养学生良好的读书习惯，努力提高学生的阅读水平和写作水平。
3、培养学生认真书写的习惯，书写时少出现错别字。
4、老师做学生学习的典范，多读书，读好书，特别是贴近学生生活的书，让自己在教学中有童心、童话、童趣。
为争创师德师风建设先进幼儿园，树立人民教师良好形象，全面提升教师职业道德水平，进一步弘扬高尚的师德风范，增强教师爱岗敬业、关爱学生、为人师表的责任感和使命感，更好地“教育幼儿，服务家长”。我园开展了师德师风建设“家长问卷调查”，问卷中就幼儿园教师的工作态度、责任心、廉洁从教、职业道德、对老师的意见和建议等方面展开调查。为确保调查信息真实，幼儿园采取了无记名形式进行调查。在问卷中学生及家长积极参与，进行了客观公正，认真地填写，给老师们提出了宝贵的意见和建议。从调查的结果来看，总体情况很好，没有发现违反师德师风的现象，我校学生及其家长对教师师德师风建设比较满意。针对这次活动总结如下：
在对家长的问卷调查中，教师的工作态度、教师形象以及乱收费等现象的评价都是100%的满意。对教师对孩子的关心了解以及孩子喜欢老师的程度上达到90%以上。通过反省我们的工作，我们的教师在很多时候还是更注重了教学工作而忽略了和幼儿谈心聊天这样的工作。这些不仅仅是班主任的疏漏，是全体教师应该引起重视并立即改正的一点。
通过教师问卷和教师提案以及教代会，老师们积极为学校出谋划策，提出了不少合理化建议，增强了主人翁精神，为学校的师德师风建设做出了自己的贡献。
总之，通过这次师德师风民主监督调查，我校教师的精神面貌有了一定的飞跃，加强了学校、家庭、社会的沟通和交流，家长、学生都给予学校高度的评价。
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的5篇《小学语文调查报告》，希望可以启发您的一些写作思路。
小学五上语文调查报告篇4
为了加强师资队伍建设，促进新聘小学语文教师快速成长，尽快承担起明光小学教育的重任。在教育局领导的正确领导和教研室领导的统一组织安排下，各学科教研人员从11月8日起对xx市新聘小学语文教师和乡镇小学转到城市的语文教师进行了全面细致的课堂教学调查。本次调查充分发挥教研处的组织作用，让他们牵头安排教研处各校新聘教师集中在两三个乡镇的中心小学，以借课的形式进行课堂教学。我们的老师和科研人员按照科目一个个上课，听完之后有面对面的交流。在交流中，我们不仅肯定了成绩，也指出了不足，并着重提出了改进方案。让这些新入职的老师得到实实在在的教训，为他们的课堂教学指明方向。具体调查简述如下：
一。优势
1.这些新聘小学语文教师的平均年龄为23.3岁。他们是教育局严格按照招聘指引，通过笔试、面试、考核等层层选拔出来的，最后获得了职位，不容易。所以，他们年轻，精力充沛，工作态度端正，情绪饱满。
2.新聘教师均具有大专学历，其中汉语占70.6%，初教占29.4%。他们可以说是优秀的专业人士，扎实的文化知识。教师资格证都是高水平的初中，完全具备小学学历。
3.通过仔细调查，我们发现他们有一定的基本教学技能；对新课程改革有一定的教育理念；能掌握小学语文课堂教学的基本环节和方法；初步意识到学生是课堂的主体，知道如何充分发挥学生学习的积极性和主动性，发现问题，探索问题；能够掌握一定的现代教学方法；基本上可以用普通话实施教学，语言清晰，教学风格自然。
第二，缺点
1.教学理论素养缺失。到目前为止，许多教师还没有完全阅读《语文课程标准》，不知道《语文课程标准》的基本概念、语文教育的总体目标、阶段性目标以及教学建议和评价建议。
2.没有掌握备课的基本步骤，机械地抄现成的教案。至于设计教案的想法，不知道，只是为了学校应付检查。
3.缺乏岗前培训。缺乏基本的教学套路，学生注意力不够的时候往往会抢着去教。在教学中，基本上是老师让学生听，让学生回答问题，但是只有前排的几个学生不能照顾到班上所有的学生。学生根本没有参与学习的实践，教学也没有实质性的效果。
4.不能掌握教学的基本环节，步骤混乱。小学语文课本上的课文，一般两个课时完成。在教学中，他们经常混淆不清，分不清课时。
5.上课板书，粉笔字写的很差，基本属于“火柴棍体”，很不规则。它不能准确地反映教学的重点和难点以及课文的基本内容。
三。推荐
1、校准是为了设定明确的培训目标。这些新聘的各科老师有知识，有精力，有热情，但缺乏经验。因此，岗前培训是他们教学中的重要一步，也是他们教学生活中的关键一环，我们学校领导必须给予足够的重视。根据学校的工作特点和实际情况，制定培训计划，确立培训目标，指定专人负责，扎扎实实地实施。
2.建模根据不同的学科和不同的内容，制定相应的教学模式，让这些新教师在教学中严格遵循这种模式。让他们坚定地迈出第一步，打牢基础，掌握一定的技能，然后让他们在教育的舞台上自由奔跑。比如一年级的汉语拼音教学的基本步骤。一节课通常在两小时内教完。第一课时的重点是看信；第二课时的重点是学习拼写。具体步骤如下：
第一节课
(1)用“情景图”引出字母。
(2)字母的识别。
(3)利用“留声机”增强对字母的记忆。
(4)利用“语境歌曲”巩固字母的识别和阅读。
(5)画红色模仿学习写信。
第二节课
(1)复习字母的识别。
(2)利用课文的插图，让学生掌握拼写方法。
(3)用拼写法练习拼写。
(4)描红，抄音节。
“字符串识字”教学的基本步骤。
一般两个课时就能教完。
第一节课
(1)激动人心的进入。
(2)通过汉语拼音自学汉字。
(3)把文字和事物联系起来。
(4)串联读词，读写结合，描红仿影。
第二节课
(1)复习巩固生词。
(2)把单词读成串，边读边想。(把每行字读成一串，想象画面、场景、场景等。阅读时)
(3)一系列文章形成积累。(把单词作为韵文一起读，把它们作为背诵来读)
(4)读写结合，指导写作。
此外，还有阅读教学模式和作业教学模式。等等。
3.严格训练就是严格训练。即学校要充分研究新聘教师的特点，制定系统的培训方案，严格按照方案内容脚踏实地地实施培训。采取培训掌握理论知识，课堂实践检验理论效果，总结形成教学经验，再实践，不断总结提高，直至达到目标。尽量少走弯路，减少盲目性，努力早日成才，为明光基础教育服务。
小学五上语文调查报告篇5
“得阅读者得天下”！在小语界，对阅读教学的研究从来就没有停止过。我们团队注意到不同文体的阅读教学模式的差异在实际教学中却没有得到相应的关注。所谓文体即文学体裁，是指文章作品在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。它是人们对文章作品内在规律、特质的一种认识和总结。在小学阶段，基于文体的小学语文阅读教学还未形成一定的模式， 教师的文体意识也比较薄弱。为了更好地提高学生的阅读能力，我们认为对不同文体的阅读现状进行调查和研究是十分必要的。我就我校的15位语文老师及四年（2）班的50位小学生阅读情况进行了一次问卷调查并做一些简单的分析：
一、教师对不同文体阅读教学现状调查问卷数据显示
1．你更喜欢上什么文体的文章？
喜欢诗歌的占7﹪ ，喜欢童话的占46﹪，喜欢神话和民间传说的占40﹪，喜欢经典散文的占7﹪。
2．你觉得孩子比较喜欢学什么文体？
喜欢童话的占61﹪，喜欢神话和民间传说的占39﹪。
3．据调查，现行小学语文教材中记叙文所占比例过大，你认为这种现象合适吗？ 觉得合适的占70﹪，觉得不合适的占30﹪。
4．据调查，外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为我们要不要在教材中加大说明文所占的比例？
72﹪的的老师认为要加大说明文的比例，28 ﹪的老师认为不要加大说明文的比例。
5．你觉得小学语文教材中说明文占多大比例合适？
a、46﹪的老师觉得说明文占10%比较合适，37﹪的老师觉得说明文占20%比较合适，16﹪的老师觉得说明文占25%比较合适。
6．你觉得小学语文教材中议论文占多大比例合适？
87%的老师认为议论文占5%的比例比较合格，13%的老师认为议论文都不要也可以 的。
7．据统计，小学语文教材中记叙文（含选读）就占91.8%，你认为这样编写合理吗？
觉得合理的占78﹪，认为存在弊端的占22﹪ 。
8．外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为哪一种更有利于孩子的发展？
100﹪的老师认为不同的国家没有可比性。
9．你认为哪一种文体更有利孩子的发展？
100﹪的老师认为每一种文体都有自己的作用
10．你最擅长上哪一种文体的课文？
擅长教童话 的老师占31﹪，擅长教神话和民间传说的老师占31﹪， 擅长教说明文的占38﹪。
11．你课外阅读更喜欢看哪一种文体的文章？
喜欢诗歌的占3﹪，喜欢童话的占15﹪，喜欢小说的占37﹪，喜欢神话和民间传说的占31 ﹪，喜欢经典散文占12 ﹪。
12．你推荐学生读完不同文体的书后，和他们交流过吗？
62﹪的老师偶尔与学生交流，38﹪的老师没有与学生交流。
二、小学学生不同文体阅读现状调查问卷的数据显示
1．你了解语文课本中各篇课文的文体吗？
2．59﹪的学生了解一些，41﹪的学生不了解 。
3．你喜欢学习哪类文体？
78﹪的学生喜欢童话类文体，22的学生喜欢神话和民间传说的文体 ，大部分学生认为这样文体的内容比较有趣。
4．你不喜欢学习哪类文体？
59﹪的学生不喜欢说明文，34﹪的学生不喜欢议论文， 6﹪的学生不喜欢应用文，大部分学生认为这种类型的文体比较枯燥。
5．老师平时对不同的问题教法相同吗？
100的学生感觉老师在不同的文体上教学方法也差不多，它们更喜欢课堂上更具有趣味性，能在游戏活动中完成。
6．据统计，小学语文教材中记叙文（含选读）就占91.8%，你认为这样编写合理吗？
85﹪的学生认为合理，15﹪的学生认为不合理。
7．外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为哪一种更有利于孩子的发展？
100﹪的学生认为不同的国家没有可比性。
8．你认为哪一种文体更有利于你们的发展？
65﹪的学生认为童话类文体更能有利于自己的发展， 35﹪的学生认为每一种文体都有自己的作用，都能不同程度促进自己的发展。
9．你家里藏书最多的是哪一种文体的书？
100﹪的学生家里以童话类文体的书籍占多数。
10．平时老师上课后布置你们练笔较多的是哪一种文体？
100﹪的学生在平时练笔中以写人记事的文章为主。
三、对师生问卷结果的分析
1.文体占据比例的客观性及主观性
从师生的问卷当中，我们不难发现，我国教育大环境下，以记叙文类的方体占据主导地位，这是不同国体的区别，与国外无可比性，这是客观存在的根本区别。
从主观上分析，因为年龄的差异，在选择文体的形式上也就有所区别。做为老师更喜欢有个性特色或与生活情感经验相关的文体，例如诗歌、小说等。而作为学生，更喜欢童话类、神话及民间传说的文体，此内容更具有趣味性，更贴近学生的年龄特点。而教师在教学方面对此类的教学也比较拿手。因此从主客观上分析，我们教材中的文体安排也是科学合理的。
2.文体意识的认识欠缺
“大而化之”是文体主导产生的弊端，因为教材上百分九十以上的文体相同，无论师生在学习当中就淡化了文体意识，甚至于无体而教，无体而学。老师在日常教学当中没有文体观念，文体意识薄弱，并未强烈意识到不同文体的教学形式应当是不同的。所以，学生无论在学生哪一种类型文体的文章都感觉差不多，也是导致了学生在文体意识的模糊。从课堂到延伸到课外，文体意识在小学阶段就处在零发展，零启蒙。
3.不同文体教学形式上的差异
从小学阶段来看，学生喜欢童话，喜欢富有故事性，趣味性的文章。那么，教师在教学当中对此类型的文章其教学方式应当是胜任有余的。学生不喜其它类型文体的文章，除其年龄特点的因素外，教师的教学方式也直接影响了学生的兴趣。诗歌、小说、说明文、应用文等等，教师如果对不同的文体都具有相对成熟的教学手段，那我们的教学必然能带到学生更好更有效的学习。应当说，不同文体对学生的发展都具有一定的影响，无论其文体比重存在差异，作为老师应更深层挖掘不同文体的文化内涵，创新教学方式，促进学生更好地学习。
四。教学策略
1.教师增强文体意识
老师是教学的主导方，只有教师自身的文体意识加强了，才能进一步挖掘教材，带动自己的学生去学习。
2.创新文体教学模式
不同文体的教学方式应当有所侧重，不同体裁的教学方式更要区别对待。不要以一带全，让不同文体的教学都穿同一件衣裳，这样会导致师生的审美疲劳。
3.加强课内外连接
从学生的家中藏书可见，童话横扫一切。作为教师除了在课堂上所教的，更要引导学生阅读不同类型文体的书籍，这样才能让文体学习不断篇。
4.加强阅读交流
有始应有终，阅读除了自悟，更要交流。教师要不定期开展读书交流会，根据教材教学进度，安排阅读计划，确定交流时间与主题，让学生的学习更有目的性和趣味性
为了切实减轻学生的课业负担，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保护青少年学生健康和发展，认真贯彻落实教育部和天津市关于“减负”工作的有关文件精神，结合学校科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”。
我校向学生及家长发放180份调查问卷，重点就学校、教师教育教学状况、学生作业负担情况、家长对如何减轻学生负担，有何意见和建议等方面进行了调查。收回180份。
本次问卷共十道题，分两部分内容。
第一部分，关于“减负”调查问卷题。
1、你是否感到目前学习压力过大？
a、很轻松b、还可以适应c、非常大
2、你认为你的学习压力主要来自于谁？
a、父母b、老师c、自己
3、你通常完成每天老师布置作业的时间是多少？
a、不留作业b、半小时以内c、1个小时以内
4、你觉得哪科的作业负担较重？
a、数学b、英语c、语文d、都不重
5、你都喜欢这些作业吗？
a都喜欢b有部分喜欢c都不喜欢
6、你认为每天的作业量合适吗？
a合适b多了c少了
7、对于这些作业，你是什么态度？
a认真完成b一般c不认真
8、你认为老师批改作业认真吗？
a认真b一般c不认真
9、你最喜欢的作业是什么形式？
a书面作业b口头作业c实践活动
10、你都按时完成作业吗？
a按时b偶尔拖欠c常常拖欠
第二部分，调查问卷最后，我们还设计了“对于减负增效的家长意见和建议”一栏，现将较为集中的建议排列如下：
1、减负不是没有作业，最好是一个逐渐减量的过程，应该给孩子一定量的作业，培养孩子的责任心。
2、在减轻书面作业量的基础上，要加强对孩子人生观、道德观的正确培养，让他们身心健康地发展。
3、学校组织一些活动对学生进行相关生活技能和常识培训，并进行相应的演练。
4、不放弃每一位学生，真正做到诲人不倦，循循善诱，关爱每一个学生。
5、加强老师和家长之间的沟通交流，针对孩子的问题一起探讨，既要让孩子学有所成，也要让他们快乐健康。
从以上反馈中可以看出，我们的家长并不过多地关注孩子分数的高低，更关心的是孩子的全面、健康地成长。伴随着家校合作的有序进行及“减负增效”的不断深入，我们还将进行一系列的家校合作调查问卷，从而为我们的教育教学提供很好的佐证。
小学五上语文调查报告篇6
自主学习是学习的最高境界，而会学和学会是学的落脚点。传统的教学模式日益凸显出教学中的弊端，某种程度上压抑了学生的发展，影响了学生潜能的发挥，开展了自主学习模式的研究，是为了培养学生强烈的自主学习意识，能够自主自发的学习，在课前能自主的预习，在课中能高度参与课堂的展示，确定目的，自觉支配学习时间，最重要的是学会学习的方法，达到节节课又收获。
二、调查时间：
20xx年10月------20xx年4月
三、调查对象：
课题研究老师相对应的实验班，分别是八年级、七年级、六年级等，样本的选择针对学生自主学习习惯，学习方法，学习效果进行问卷。
四、调查结果：
（一）自主学习习惯
1、97.8％的学生能独立完成语文家庭作业，2.7％的学生在家长的监督下能完成。遇到不懂的问题，23.9％的学生能从书上找答案，23.9％的学生能问老师，对于学过的内容，34.8％的学生能及时复习，58.7％的学生能及时复习。
2、学习新内容前，只有63％的学生能主动预习，对于课后的作业，17.4％的学生有时能完成，有时不能。作业本用到一半时，21.7％的学生反映，作用本破损严重，而且很脏。
3、课堂学习展示中，有75％的参与度，能主动的参与展示讨论，并提出问题。
（二）自主学习方法
1、对当前的课堂发言问题，学生的看法颇有见地。对于老师实现设置的学习目标和学习重难点了解和理解的比较透彻，能够自主的探究，并且不拘泥于要求，而是有所提升的去理解，配合老师的教学设想。
2、家庭教育有待发展。其实家庭教育是学校教育的延伸，学生除了学校生活，第二个教育阵地就是家庭教育，恰恰相反的是有的家长一味的依赖学校，给孩子家庭教育产生漏洞的机会，而自主学习模式的践行就可以让孩子在家里主动去学，比如现在学生在家里主动去阅读课外书籍涉猎更多的课外知识，让学校教育有更好的效果。
（三）自主学习的效果
1、自主学习中学生自主预习的习惯养成好的的学生由最初的只有46％的，中期自主学习习惯养成较好的有65％，后期自主学习习惯养成中有98％。目前已经达到最佳效果，每结束一课后，学会都会主动的提出预习第二课的任务，按要求去实现目标预习。
2、学生自主预习后作业的完成效率高。以前会出现抄作业，补作业，不写作业的恶习，而且屡禁不止，而开展自主学习模式后就大为改观了，几乎没有抄作业的，都能够在一课后自主的完成作业。
3、自主学习模式让学生的思维更加灵活。传统的教学模式以填鸭式为主，老师讲学会被动的接受，根本没有实现让学生去思，去悟，更谈不上达了，践行了自主学习模式后，学生的自主性改善了以往的被动接受，有了更多的独立思考和独特见解，敢于去独树一帜，别出心裁。很好的发展了学生的思维能力。
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