做为一名教师，想必你对教案的制定方式一定十分熟悉，教案是老师为了提高上课质量提前起草的文字报告，以下是公文溜溜小编精心为您推荐的物理九年级教案7篇，供大家参考。
物理九年级教案篇1
一、教材
1.教材所处的地位和作用
这节课是第四章第一小节内容。从知识结构来看，"光的折射"一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的基本规律。研究这些基本规律并应用这些规律研究控制光路的平面镜、透镜等基本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的基本内容。这些知识在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的发展紧密相关。就本节内容"光的折射"来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且也是解释日常生活中许多光现象的基础。
二、学情
1.学生已具备的前期认知基础：光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射;
2. 初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，满足于被新鲜的生活、实验现象所吸引，容易忽略对现象本质的认识。因此在教学中要充分发挥实验的教学功能，联系生活实际培养学生探究物理规律的能力。
三、教学目标
(1)知识与技能
①知道光的折射现象;
②。知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词
③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆;
④能够应用光的折射解释生活中的一些简单现象。
过程与方法
①使学生初步掌握正确观察折射现象以及对实验现象进行分析和归纳的方法;
②使学生体验通过实验探究折射现象、归纳出规律的过程。
(3)情感态度与价值观
初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。在自主实验和探究的学习过程中，培养细心观察和相互交流的学习习惯与合作精神。
四、教学的重点和难点
重点：光的折射现象及其初步规律。
难点：通过实验探究得出光的初步折射规律;用光的折射规律解释一些现象。
五、教法、学法
本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。教学中主要采用实验探索、讨论等教学法，让学生参与课堂教学讨论、动手实验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参与学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，培养自主学习能力。
学生是教学活动的主体，为了满足每个学生发展的要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人，因此，在学法上主要采用"实验、探究、观察、分析、讨论、归纳、总结、交流"等方式。
六、教学程序
1、温故而知新
简要复习"光的反射现象",设问：光从一种介质射到另一种介质时除了在表面发生反射外，还可能发生什么现象呢?
2.创设情景、激发兴趣
先让学生观察几种现象：
现象一：观察水中的游鱼
由看到鱼时光的传播路径提出"光从一种介质进入另一种介质传播时又会怎样呢?".
现象二：水中断筷
从以上现象引入，不但可以让学生自主地发现学习折射现象的意义，而且能唤醒学生已有的生活经验，使学生有亲切感，激发学生的学习兴趣。
设问：你观察到什么现象?为什么会产生这种现象?(引出课题)
给学生留下悬念以激起学生强烈的求知_和探索_，为下面的自主探索实验和教学目标的实现作好铺垫。
3.新课教学
(1)课本活动4.1:教师出示并介绍实验装置，然后演示光从空气斜射入水中的现象。让学生注意观察所发生的现象，并试问：谁能将所观察到的光路图大致画出来?请一同学上黑板画光路图，其余同学在下面画，然后互相交流、评价。
(2)课本活动4.2:探究光从空气斜射入玻璃砖的情况。首先由学生进行猜想，然后师生共同探究，并让学生用观察到的现象检验猜想是否真确，画出光路图。同学之间可相互讨论、交流。老师用多媒体展示学生所画的光路图，先由学生评价再与教师事先画好的规范的光路图比较，同时介绍折射光线、折射角等相关概念。
(3)分析论证、归纳规律
以小组为单位讨论交流，结合光路图分析归纳讨论结果。师生共同探讨分析各组的结论，不断补充整合，归纳出：光从空气中斜射入水中或其他介质中，折射光线偏向法线，折射角小于入射角。
老师可作适当启发：除了发现折射光线偏向法线外，还有没有别的发现?这时候有的同学还可以归纳出：折射光线与入射光线分居法线两侧、折射角小于入射角等相关知识。
(4)。知识迁移、深化理解
设问：如果让光从水中或玻璃中斜射入空气，情况会怎样呢?
教师引导学生猜想，画出猜想的光路图。
问：怎样设计实验验证自己的猜想?请同学们实际做一做试试看。
学生接着继续探究光从玻璃斜射入空气的情况，并通过充分讨论很容易得出结论：光从玻璃或其它介质中斜射入空气，也会发生折射现象，()并且折射光线偏离法线，折射角大于入射角。
师生共同归纳小结得出光折射时的特点。并介绍光的可逆性。
为了加深对折射规律的理解，实验结束后，要求学生作出光通过玻璃砖时的折射光路图。
5.规律应用、首尾呼应——师生共同解释现象(渗透sts思想)
现象一：水中断筷的现象(学生分析+多媒体动画解释说明);
现象二：折射使水中物体看起来变浅的现象(安全教育);
现象三：视频演示说明雨后美丽的彩虹、海市蜃楼、大气的折射等现象的原因。(书本p86生活、物理、社会)
课堂练习
老师用多媒体展示"达标测评题"并指导学生完成以检查学生对所学知识的掌握情况。
7、小结：以问题的形式引导学生自主小结，
8、布置作业。
1.复习本节课文。
2.练习册相关习题。
3.预习第二节"透镜"
七、板书设计
光的折射
1.光的折射：
光从一种介质斜射入另一种介质中，传播方向在界面发生偏折的现象。
2.光的折射规律
折射光线、入射光线、法线在同一平面内;折射光线和入射光线分居在法线两侧;入射角增大，折射角也随之增大;光从空气斜射入水(玻璃)中时，折射光线偏向法线，折射角小于入射角光;光从水(玻璃)中斜射入空气时，折射光线偏离法线折射角大于入射角。
3.应用：海市蜃楼，彩虹。
物理九年级教案篇2
?力学部分】
1、速度：v=s/t
2、重力：g=mg
3、密度：ρ=m/v
4、压强：p=f/s
5、液体压强：p=ρgh
6、浮力：
(1)、f浮=f’-f(压力差)
(2)、f浮=g-f(视重力)
(3)、f浮=g(漂浮、悬浮)
(4)、阿基米德原理：f浮=g排=ρ液gv排
7、杠杆平衡条件：f1l1=f2l2
8、理想斜面：f/g=h/l
9、理想滑轮：f=g/n
10、实际滑轮：f=(g+g动)/n(竖直方向)
11、功：w=fs=gh(把物体举高)
12、功率：p=w/t=fv
13、功的原理：w手=w机
14、实际机械：w总=w有+w额外
15、机械效率：η=w有/w总
16、滑轮组效率：
(1)、η=g/nf(竖直方向)
(2)、η=g/(g+g动)(竖直方向不计摩擦)
(3)、η=f/nf(水平方向)
?热学部分】
1、吸热：q吸=cm(t-t0)=cmΔt
2、放热：q放=cm(t0-t)=cmΔt
3、热值：q=q/m
4、炉子和热机的效率：η=q有效利用/q燃料
5、热平衡方程：q放=q吸
6、热力学温度：t=t+273k
?电学部分】
1、电流强度：i=q电量/t
2、电阻：r=ρl/s
3、欧姆定律：i=u/r
4、焦耳定律：
(1)、q=i2rt普适公式)
(2)、q=uit=pt=uq电量=u2t/r(纯电阻公式)
5、串联电路：
(1)、i=i1=i2
(2)、u=u1+u2
(3)、r=r1+r2(1)、w=uit=pt=uq(普适公式)
(2)、w=i2rt=u2t/r(纯电阻公式)
6、并联电路：
(1)、i=i1+i2
(2)、u=u1=u2
(3)、1/r=1/r1+1/r2[r=r1(r1+r2)]
(4)、i2=r1(分流公式)
(5)、p2=r1
7、定值电阻：
(1)、i2=u2
(2)、p2=i22
(3)、p2=u22
8、电功：
(1)、w=uit=pt=uq(普适公式)
(2)、w=i2rt=u2t/r(纯电阻公式)
9、电功率：
(1)、p=w/t=ui(普适公式)
(2)、p=i2r=r(纯电阻公式)
物理九年级教案篇3
“内能”教学目标
a、知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关。
b、知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变。
c、知道内能与机械能是两种不同形式的能。
教学建议
“内能”教材分析
分析一：教材先由分子运动论的基本观点：分子做永不停息的无规则运动，与动能概念相比，提出内能的概念，再进一步运用实验揭示内能与温度有关，最后将内能与机械能进行了区别。
分析二：本节知识可看作分子运动论的应用，可充分运用分子运动论的基本观点对教材进行分析。
“内能”教学建议
建议一：在做扩散速度比较实验过程中，为使实验更明显，应使两杯水的温度差大一些，并要注意引导学生有意识的观察，培养学生实验观察能力。
建议二：在将内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解。
建议三：机械能包括动能和势能，内能包括分子动能和分子势能，它们在概念上极其相似，要注意区分，可以从概念、组成、运动形式等方面进行对比区别，并举实际例子加以说明。
建议四：温度与内能的关系是一个要点，要教会学生从温度变化去了解、理解内能的变化，为后面章节讲解内能变化做铺垫．另外，在讲解温度与内能的关系时，可先做实验比较不同温度下的扩散速度，得出实验结果后，启发学生用分子运动论的观点猜测温度与内能大小关系，激发学生学习兴趣。
“内能”教学设计示例课题
内能
教学目标
1．知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关。
2．知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变。
3．知道内能与机械能是两种不同形式的能。
教学重点
内能以及内能改变与温度改变的关系。
教学难点
内能与温度变化的关系。
教学方法
讲授、实验
教具
红墨水、玻璃杯、热水、冷水。
知识内容
教师活动
学生活动
一、复习分子运动论的基本观点
由已学过的机械能知识类比得出内能的概念。
二、内能
物体内大量分子无规则运动具有的动能和势能的总和叫物体的内能。
三、内能与温度的关系
物体温度越高，物体内分子运动速度越大，分子动能大，内能越多。
分子的无规则运动剧烈程度与温度有关，因此此种运动又叫热运动。
四、比较内能与机械能的区别
内能是物体内部分子热运动和相互作用决定的能，与物体微观结构有关；机械能是宏观物体机械运动有关的能量。
例题：甲、乙两块冰的质量相同，温度均为—10℃．甲冰块静止于地面，乙冰块静止在距地面10m高处，则这两个冰块相比较（）
a．机械能一样大
b．乙的机械能大
c．内能一样大
d．乙的内能大
答案：选项b、c
五、小结
内能与温度有关
六、作业
p17—1、2
教师引导
实验比较在不同下扩散现象的快慢（对比红墨水在冷水与在热水中的扩散）。
引导
讲评
回忆分子运动论的三个基本观点
观察实验现象
想一想造成这一实验结果的原因，并自己得出结论：物体内能与温度有关，温度升高，内能增多。
比较比较内能与机械能的区别。
做题
物理九年级教案篇4
一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
二、教材分析
本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析
学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
四、课程目标
1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。
五、重、难点
声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法
对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：
1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。
2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。
3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。
4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。
七、教学过程
1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。
2、媒体展示学习目标
3、从声音的产生开始研究：
活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。(学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓)
活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。
板书：发声体都在振动
深入研究：敲响的鼓，用手按住。(现象，结论)
4、产生的声音怎样到人耳?
活动⑶学生读教材声音传播部分
活动⑷学生提问题(其他学生作适当解释)
媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动
总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的
问：液体和固体可以传声吗?
活动⑸学生举例
总结：声音传播需要介质(板书)解释介质
问：固、液、气都可以传声有什么不同?
明确：15℃时空气传声速度340m/s
气体传声最慢
问：如果没有介质声音会不会传播?
实验：真空铃
5、媒体：回声现象
媒体动画：展示声音反射的过程。
通过问题提出听到回声的条件
问题：船测水深
6、媒体展示圜丘、回音壁、三音石的内容，对其中原因的思考作为课后作业。
物理九年级教案篇5
一、教材分析
在第一节课“探究碰撞中的不变量”的基础上总结出动量守恒定律就变得水到渠成。因此本堂课先是在前堂课的基础上由老师介绍物理前辈就是在追寻不变量的努力中，逐渐明确了动量的概念，并经过几代物理学家的探索与争论，总结出动量守恒定律。接下来学习动量守恒的条件，练习应用动量守恒定律解决简单问题。
二、学情分析
学生由于知道机械能守恒定律，很自然本节的学习可以与机械能守恒定律的学习进行类比，通过类比建立起知识的增长点。具体类比定律的内容、适用条件、公式表示、应用目的。
三、教法分析
通过总结前节学习的内容来提高学生的分析与综合能力，通过类比教学来提高学生理解能力。通过练习来提高学生应用理论解决实际问题的能力。整个教学过程要围绕上述能力的提高来进行。
四、教学目标
4.1知识与技能
(1)知道动量守恒定律的内容、适用条件。
(2)能应用动量守恒定律解决简单的实际问题。
4.2过程与方法
在学习的过程中掌握动量守恒定律，在练习的过程中应用动量守恒定律，并掌握解决问题的方法。
4.3情感态度与价值观
体验理论的应用和理论的价值。
五、教学过程设计
[复习与总结]前一节通过同学们从实验数据的处理中得出：两个物体各自的质量与自己速度的乘积之和在碰撞过程中保持不变。今天我还要告诉大家，科学前辈在追寻“不变量”的过程，逐渐意识到物理学中还需要引入一个新的物理量——动量，并定义这个物理量的矢量。
[阅读与学习]学生阅读课本掌握动量的定义。具体有定义文字表述、公式表示、方向定义、单位。
[例题1]一个质量是0.1kg的钢球，以6 m/s 速度水平向右运动，碰到一个坚硬的障碍物后被弹回，沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动(如图二所示)，
求：(1)碰撞前后钢球的动量各是多少?
(2)碰撞前后钢球的动量变化?
分析：动量是矢量，虽然碰撞前后钢球速度的大小没有变化，都是6m/s，但速度的方向变化了，所以动量也发生了变化。为了求得钢球动量的变化量，先要确定碰撞前和碰撞后钢球的动量。碰撞前后钢球是在同一条直线上运动的。选定坐标的方向为矢量正方向。
解：略
[阅读与学习]学生阅读课本掌握系统、内力和外力概念。
师：请一个同学举例说明什么系统?什么叫内力?什么叫外力?
生：两个同学站在冰面上做互推游戏。如果我们要研究互推后两个人的速度大小，可以把两人看成一个系统。两人的相互作用力为内力。两人所受的重力和支持力为外力。
[阅读与学习]学生阅读课本掌握动量守恒定律。
例题2：在列车编组站里，一辆m1=1.8×104kg的货车在平直轨道上以v1=2m/s的速度运动，碰上一辆m2=2.2×104kg的静止的货车，它们碰撞后结合在一起继续运动。求：货车碰撞后运动的速度。
[要求]学生练习后，先做好的学生将解答过程写在黑板上，老师依据学生的解答进行点评。目的让学生学会判断动量守恒定律成立的条件，会利用动量守恒定律列方程，根据计算结果判断运动方向。
例题3：甲、乙两位同学静止在光滑的冰面上，甲推了乙一下，结果两人相反方向滑去。甲推乙前，他们的总动量为零。甲推乙后，他们都有了动量，总动量还等于零吗?已知甲的质量为50kg、乙的质量为45kg，甲的速率与乙的速率之比是多少?
[要求]学生思考后回答问题：因为动量是矢量，正是因为是矢量，两个运动方向相反的人的总动量才能为零。再要求学生列方程求解，并注意矢量的方向。
六、教学反思
因为有前一节课的探究过程和探究结论，在此基础上总结出动量守恒定律，学生很容易接受。课堂中把动量守恒定律与机械能守恒定律进行类比教学收到了很好的效果。对于物理知识的学习应以学生自主学习为主，老师要对学生的学习效果进行有效监控。动量守恒定律和的简单应用要以学生自主练习为主，老师要对学生的练习结果进行有效点评。
物理九年级教案篇6
教学目标
知识与技能
1.理解平抛运动是加速度为g的匀变速运动，其水平方向是匀速直线运动，竖直方向为自由落体运动.
2.了解斜抛运动及运动的合成与分解的迁移应用.
过程与方法
会用平抛运动的规律解答相关问题，以数学中的抛物线方程及图象为工具建立物理模型，理解抛体运动的规律及处理方法.
情感、态度与价值观
1.体会各学科之间的联系与发展，培养空间想象能力和数学计算能力以及知识方法的应用能力.
2.领略抛体运动的对称与和谐，培养对科学的好奇心和求知欲.
教学重难点
1.知道什么是抛体运动，什么是平抛运动.知道平抛运动是匀变速曲线运动，加速度为g.
2.用运动的分解、合成结合牛顿运动定律研究抛体运动的特点，知道平抛运动可分为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动.
3.能应用平抛运动的规律交流讨论并解决实际问题.在得出平抛运动规律的基础上进而分析斜抛运动.掌握研究抛体运动的一般方法.
教学过程
一、抛体运动
探究交流:体育运动中投掷的链球、铅球、铁饼、标枪等(如图所示)，都可以看做是抛体运动吗?都可以看成是平抛运动吗?
1.基本知识
(1)定义
以一定的速度将物体抛出，物体只受重力作用的运动.
(2)平抛运动
初速度沿水平方向的抛体运动.
(3)平抛运动的特点
①初速度沿水平方向.②只受重力作用.
2.思考判断
(1)水平抛出的物体所做的运动就是平抛运动.(×)
(2)平抛运动中要考虑空气阻力的作用.(×)
(3)平抛运动的初速度与重力垂直.(√)
二、平抛运动的速度
1.基本知识
将物体以初速度v0水平抛出，由于物体只受重力作用，t时刻的速度为：
(1)水平方向：vx=v0.
(2)竖直方向：vy=gt.
(4)速度变化特点：由于平抛运动的物体只受重力作用，所以其加速度恒为g，因此在平抛运动中速度的变化量Δv=gΔt，由于g是常量，所以任意两个相等的时间间隔内速度的变化量相等，方向竖直向下，即任意两个相等的时间间隔内速度的变化相同，如图所示.
2.思考判断
(1)平抛运动的物体初速度越大，下落得越快.(×)
(2)做平抛运动的物体下落时，速度与水平方向的夹角θ越来越大.(√)
(3)如果下落时间较长，平抛运动的物体的速度方向变为竖直方向.(×)
3.探究交流
平抛运动中，竖直方向的分速度vy=gt，除该公式外，还有求vy的公式吗?
?提示】由于竖直分运动是自由落体运动，所以
例：关于平抛物体的运动，以下说法正确的是()
a.做平抛运动的物体，速度和加速度都随时间的增加而增大
b.做平抛运动的物体仅受到重力的作用，所以加速度保持不变
c.平抛物体的运动是匀变速运动
d.平抛物体的运动是变加速运动
?答案】bc
三、平抛运动的位移
1.基本知识
将物体以初速度v0水平抛出，经时间t物体的位移为：
2.思考判断
(1)平抛运动合位移的方向与合速度的方向一致.(×)
(2)平抛运动合位移的大小等于物体的路程.(×)
(3)平抛运动中，初速度越大，落地时间越长.(×)
3.探究交流
飞机向某灾区投放救灾物资，要使物资准确落到指定地点，是飞到目标正上方投放，还是提前投放?
?提示】物资离开飞机前具有与飞机相同的水平方向的速度，当离开飞机后，由于惯性，它们仍然要保持原有的水平向前的运动速度，另外，物资又受到重力作用，于是物资一方面在水平方向向前运动，另一方面向下加速运动，因此，只有提前投放，才能使物资准确落到指定地方.
4.小结：平抛运动的特点
1.速度特点：平抛运动的速度大小和方向都不断变化，故它是变速运动.
2.轨迹特点：平抛运动的运动轨迹是曲线，故它是曲线运动.
3.加速度特点：平抛运动的加速度为自由落体加速度，恒定不变，故它是匀变速运动.
综上所述，平抛运动的性质为匀变速曲线运动.
例：关于平抛运动，下列说法正确的是()
a.平抛运动是匀变速运动
b.平抛运动是变加速运动
c.任意两段时间内加速度相同
d.任意两段相等时间内速度变化相同
?答案】acd
四、平抛运动的研究方法和规律
?问题导思】
1.如何研究平抛运动比较简单?
2.平抛运动的合速度、合位移怎么求出?
3.试推导平抛运动的轨迹方程.
1.平抛运动的研究方法
(1)由于平抛运动是匀变速曲线运动，速度、位移的方向时刻发生变化，无法直接应用运动学公式，因此研究平抛运动问题时采用运动分解的方法.
(2)平抛运动一般分解为竖直方向上的自由落体运动和水平方向上的匀速直线运动.
2.平抛运动的规律
(1)分运动
五、平抛运动的几个重要推论
?问题导思】
1.平抛运动的飞行时间与初速度有关吗?
2.平抛运动的落地速度决定于哪些因素?
3.平抛运动的速度偏向角与位移偏向角间的关系如何?
1.平抛运动的时间
a.tan φ=sin θ b.tan φ=cos θ
c.tan φ=tan θ d.tan φ=2tan θ
?答案】d
六、平抛运动的临界问题
例：如图所示，女排比赛时，排球场总长为18 m，设球网高度为2 m，运动员站在网前3 m处正对球网跳起将球水平击出.若击球的高度为2.5 m，为使球既不触网又不越界，求球的速度范围.
2.思考判断
(1)斜抛运动和平抛运动在竖直方向上做的都是自由落体运动.(×)
(2)斜抛运动和平抛运动在水平方向上做的都是匀速直线运动.(√)
(3)斜抛运动和平抛运动的加速度相同.(√)
3.探究交流
对斜上抛运动，有一个点，该点的速度是零吗?为什么
?提示】在斜上抛运动的点，竖直分速度为零.水平分速度等于v0cos θ.故该点的速度v=v0cosθ.
物理九年级教案篇7
(一) 学习目标
1.知识与能力目标
(1)知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成 的;
(2)了解固态、液态、气态的微观模型;
(3)了解原子的结构;
(4)对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解;
(5)初步了解纳米技术材料的应用和发展前景。
2.过程与方法目标
(1)通过对物质从宇宙到微观世界的研究介绍，发现并说明物质是可以分割的;
(2)通过把原子结构与太阳系的类比，建立微观世界的结构模型。
3.情感、态度与价值观目标：
通过对物质世界的研究，认识并体验我们生活在物质的世界中，宇宙由物质组成。
学习物质的世界，体会物质世界的奇妙。
(二) 学法点拨
物质世界可以从以下三个层面研究：宇观世界：宇宙、银河系、地球等。它们的体积非常大，大多距离我们非常远，要借助天文望远镜观察和研究：宏观世界：地球上人类可以实地观察和研究;微观世界：物体尺寸非常小，要借助显微镜、电子显微镜观察和研究。
微观物质的尺度很小，人类肉眼无法直接观察。但是，分子也有结构，它是由原子组成的。
课前准备
○1取一根蜡烛放入小金属罐熔化然后观察蜡烛凝固时体积的变化。
○2查阅、收集有关太阳系、银河系的资料、人类探索宇宙的资料。
○3查阅、收集有关分子、原子结构的资料。
教学过程
一.宇宙是由物质组成
教师：人们说广阔的宇宙是无边无际的，那么，这宇宙究竟大到什么程度?宇宙万物，变化万千，那么，这绚丽的世界到底是由什么组成的呢?这一切给人类留了许许多多的谜，引发了人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的观察和研究。那么，这一节课就让我们沿着科学家的探究的足迹，从宏观到微观作一次旅行，对这些问题作一些初步的探讨吧。
1.宇宙有多大?
综合观察课本图10.1-1和课本图10.12-1。
请同学们说出太阳系的九大行星(现报道发现第十大行星)。在太阳系示意图中找出我们生活的地球。(在离太阳比较近的第三条轨道上)
2.交流资料数据：
人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，是太阳系中的一颗普遍的行星;
太阳系置身于银河系之中，太阳只是银河系中几千亿科恒星中的一员;
银河系只是数十亿个星系中的一个，一束光穿越银河系需要十万光年;
在浩瀚的宇宙中，还有许多像银河系这样的星系。目前，我们人类观测到的宇宙中拥有数十亿个星系。
(3)根据以上资料、数据让学生推理，说一说他们所想像的宇宙有多大。
(4)结论：宇宙是广阔无垠的，大得很难以想象。
3.人类对宇宙的探究过程。
交流资料：
中国古代关于宇宙结构的学说;
哥白尼与日心说;
从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空;
美国的“阿波罗”登月计划;
我国“神舟”号飞船的五次成功飞行。宇航员杨利伟顺利进入太空绕地球航行。
随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探索越来越深入，宇宙的奥秘将逐渐被揭示。
4.宇宙的组成
问题：宇宙究竟是由什么组成的?
地球及其他一切天体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和发展之中。
物质由分子组成
○1问题：物质又是由什么组成的呢?
从古到今，人们一直在探寻着这个问题的答案。古希腊人认为宇宙万物是由水、火、土、气四元素组成;我们的祖先认为宇宙万物是由金、木、水、火、土五行组成。但这些看法都是不科学。到底物质又是由什么组成的呢?
○2分割物质实验：
物质分割有一个限度，分割到这一限度时小粒子能保持物质原来性质但用肉眼不能看到，只能借助电子显微镜观察。科学研究发现：任何物质都是由主其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质，意大利物理学家阿伏加德罗第一个把这些粒子叫做分子。
固态、液态、气态的微观模型
○1学生交流课前观察蜡凝固时体积的变化。(液体蜡在凝固时体积缩小，中间凹陷下去。)
○2问题：我们知道物质一般以固态、液态、气态的形式存在。物质处于不同状态具有不同的物理性质。从实验，我们看到物质在一般情况下由液态变为固态体积缩小，由液态变为气态，体积增大。物质由分子组成，那么，物质存在的形式与分子的存在状态是否联系呢?
○3探究：先让学生说说他们在课堂上听课，课间在教室里活动时，课间在操场上自由活动时这三种情况下活动的状态和活动空间。
固体具有一定的体积和形状;液体没有确定的形状，具有流动性;气体具有很强的流动性。
○4结论：根据以上探究，可以认为物质存在的形式与构成物质的分子的运动状态有关。
原子结构
我们知道了物质同分子组成，人们又猜测分子能不能继续分割?科学家发现分子是由更小的粒子组成，并把这样的粒子称为原子。同时还发现有的分子由多个原子组成，有的分子由单个原子组成。
在一般情况下原子核所带的正电和核外电子所带的负电相相等。原子核由更小的粒子---质子和中子组成，而质子和中子又由更小的夸克组成……
达标自查
1.我们人类生活在广阔的宇宙里，太阳是 中一千亿颗恒星中的一员，人类生活的地球在离太阳比较近的第 条轨道上运行。目前发现的太阳系有 大行星。
2.物质由微小的粒子组成。这些微小粒子保持了物质的性质，我们叫它 。由于它的体积很小，一般要用 观察。
3.固态物质中，粒子之间有强大的作用力，具有一定的 和 。
4.液体没有确定的 ，具有 。气体粒子之间作用力小，故气体容易被 ，并具有 性。
5.物质由 组成。分子由 组成。原子核外的电子绕 运动。
6.物质从液态变成气态的时候，体积变化的正确说法是：( )。
a.体积都变小; b.体积都变大; c.有的体积变大，有的体积变小; d.无法判断。
7.下列说法中，不正确的是：( )。
a.固体有一定的形状和体积; b.液体有一定的形状和体积;
c.液体有一定的体积，没有一定的形状; d.气体没有一定的形状和体积。
8.下列单位换算中，正确的是：( )。
a.12nm=1.2×109m; b.12nm=1.2×10-9m;
c.12nm=12×109m; d.12nm=12×10-9m。
9.下列对物质结构的描述，正确的是：( )。
a.固态物质的排列规则，就像学生做广播体操一样;
b.液态物质的分子可以移动，就像操场上踢足球的学生一样可以在球场上跑动;
c.气态物质的分子几乎不受力，就像下课以后的同学可以自由活动。
能力提高
10.探究：物质从液态变成固态的时候，体积是变大了还是变小了?
猜想：
设计、进行实验：选用熟动物油作为探究对象。
把熟动物油放在烧杯里，用火加热，使它完全熔化，记下液面所在的刻度位置。
拿开火源，使熟动物油冷却。
观察：它的体积是变大了还是变小了?
你还可以用什么物质进一步进行探究?
写出你的探究结果 ：
11.探究：水结成冰以后，体积是变大了还是变小了?
猜想：
设计、进行实验：
分析结论：
交流：通过第10题和第11 题的探究，你有什么发现?
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