为了应付任务而完成的教案是不会让自己的教学能力提高的，一节精彩的课需要教师提前准备好教案，以下是公文溜溜小编精心为您推荐的《氓》微课教案8篇，供大家参考。
《氓》微课教案篇1
教学目标：
1、抓住重点词句，了解灰尘的大小、数量和来源，知道灰尘在人类生活类的生活中弊大于利，并懂得要保护环境。
2、了解说明文常用的列数据、打比方、作比较等写作方法。
3、能仿照第2小节的方法，进行读写结合。
4、锻炼学生搜集信息、查找资料的能力，拓宽学生视野，激发学生探索知识的兴趣。
5、培养学生运用写作方法及概括总结的能力。
6、激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯。
教学重点：
1、抓住重点词句，了解灰尘的大小、数量和来源，知道灰尘在人类生活类的生活中弊大于利，并懂得要保护环境。
2、了解说明文常用的列数据、打比方、作比较等写作方法。
3、能仿照第2小节的方法，进行读写结合。
教学难点：
1、抓住重点词句，了解灰尘的大小、数量和来源，知道灰尘在人类生活类的生活中弊大于利，并懂得要保护环境。
2、能仿照第2小节的方法，进行读写结合。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、搜集有关细菌的资料。
教学过程：
一、兴趣导入，揭示课题。
1、师板书：流浪汉，请学生读。
2、在你们的印象中，流浪汉是怎样的?
板书：空气中的把课题补充完整
齐读课题
3、出示第一小节，引读。
空气中的流浪汉就是——(灰尘)
板书：灰尘
4、找出第一节中表示灰尘特点的词。
说说“流浪汉”为什么要加上引号?
二、初读课文，整体感知
1、轻读课文，要求读准字音、读通课文，想一想课文是从哪几方面介绍灰尘的?一边读，一边可以用笔做做记号。
2、师根据学生的交流板书，梳理课文
大小
数量
来源
32、空气中的“流浪汉”——灰尘用处
坏处
管教的方法
3、结合板书用简练的语言概括文章主要内容。
三、学习第二节，了解灰尘的大小、数量和来源，体会作者介绍灰尘的方法。
1、了解灰尘的大小，学习列数据的写作方法。
(1)课文中哪句话写出了灰尘的大小?
出示：灰尘很小，一千颗灰尘紧挨着排成队，也只有一厘米长。所以平常除非灰尘特别多，人们是不大感到这些小东西的存在的。
师：从这句句子中，我们知道(灰尘很小)
出示：灰尘很小，
(2)究竟有多小呢?(抓住“一千颗”“一厘米”“紧挨”“除非”“不大”这些词，引导学生体会。了解列数据的写作方法)
板书：列数据
师小结：列数据是科学类文章常用的写作方法，它让读者更形象地了解描述对象，也更具说服力。
2、了解灰尘的数量，学习列数据、作比较的写作方法。
(1)出示：据试验，城市街道上的一酒杯空气中，有几十万颗灰尘，草木繁茂的山林地带灰尘就少得多，一酒杯空气中只有一百多粒灰尘
师:出示句型：
城市街道上的灰尘很多，。
草木繁茂的山林地带灰尘少得多，。
(2)从这组数据的对比中你体会到了什么?
(3)了解列数据、作比较的写作方法
板书：列数据、作比较
3、了解灰尘的来源，学习列数据的写作方法
(1)灰尘无处不在，它们是从哪里来的呢?
引读。(师读问句，学生读答句，明确这里的问句是一句设问句，具体写了灰尘的来源。)
(2)进一步了解分号的用法。
四、出示表格，小组讨论3-6节，体会灰尘在人类的生活中弊大于利
1、空气中的灰尘对于人们究竟是有用处的，还是有坏处的呢?
请学生轻声朗读3-6小节，出示表格小组讨论
2、每小组派代表交流
3、教师根据学生回答，小结。引导体会灰尘在人类的生活中弊大于利
4、引导学生理解作者为什么用“管教”这个词，最简单捕捉灰尘的方法以及最积极、最根本、最主要的捕捉灰尘的方法。
五、交流资料，读写结合。
1、小结作者的写作方法，学作者的写法，写写细菌。
2、请学生拿出有关细菌的资料，介绍资料的来源。
3、小组交流搜集到的资料，并分别仿写细菌的大小、数量及来源。
4、小组派代表上台交流，其他学生进行点评。
5、小结,并请学生回家仿照课文3-6小节，写写细菌的用处、坏处以及管教他们的方法。
《氓》微课教案篇2
教学目标：
1、学习说明事物要抓住事物的主要特征：
2、学习说明文语言的准确性；
3、培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。
教学重点：
1、重点：
（1）说明事物要抓住主要特征；
（2）培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情
2、难点：说明文语言的准确性。
第一课时
教学任务：学习说明赵州桥和卢沟桥的文段；
说明事物要抓住事物的主要特征；
教学过程：
一、看图说话：
看课文前面的彩页，用自己的语言描述赵州桥：
1、位置；
2、形态、
3、结构、
4、材料、
5、周围环境、
6、给人的感觉和联想、
7、有关赵州桥的故事。
请几位同学说话。
二、看课文是怎么说明的：
读课文说明赵州桥的文字：
提问：读了这段文字你对这座桥有什么了解
1、建筑位置、2、建筑时间、3、使用时间、4、长度宽度、建筑特点……
提问：为什么说赵州桥是惊人的杰作？
1）历史悠久；
2）非常雄伟；
3）制造奇特；
提问：赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？
第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计；第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。
总结赵州桥的主要特征是什么？
读课文说明卢沟桥的文字
你掌握了哪些知识？有关卢沟桥的？桥的特点是什么？
试比较两座桥的异同点
第二课时
教学任务：整体把握课文
教学过程：
一、通过对赵州桥以及卢沟桥的说明文字的分析，我们对中国石拱桥的特点有什么认识？
——历史悠久、结构坚固、形式优美
讨论第三段以及第九段的内容以及作用
第三段总领着两座石拱桥的说明文字；总括说明了中国石拱桥的状况。
第九段说明我国石拱桥取得光辉成就的原因。
那么1~2段说明了什么？最后一段呢？
通读全文对你有什么启发？你对中国古代劳动人民有什么认识？
自由发言。
二、研究说明的语言的特点
处理课后联系第二题
再读课文找出语言准确的另外的例子再加体会。
三、对你所了解的世界名桥加以介绍。
四、介绍你的家乡的一座桥
《氓》微课教案篇3
一、教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”
四、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”
五、教学时间
8分钟微课堂
六、教学适用对象
义务教育九年制内的学生
七、教学准备
多媒体课件、录屏软件
八、教学设计与过程
开场白：
你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》
（一）问题与疑惑
1、重要性
同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！
2、错误使用案例的纠正
（1）使用错误：
因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！
疑问：这个句子哪里出问题了呢？
（2）纠正错误：
因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！
释疑：原来正确答案应该是这样的！
3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找
找它们的区别与联系吧！
（二）区别与联系
1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。
（1）怎么样的什么
（2）怎样样地干什么
（3）干得怎么样
3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土，名前白，行动后面双人来
（三）巩固操练
1、练习巩固
（1）形近区分
静静的（）河面
静静地（）写字
欢乐的（）山谷
欢乐地（）歌唱
满意地（）点头
满意的（）作品
（2）类别区分
1）跑得飞快
飞快地跑
2）愉快的旅行
旅行得愉快
3）强烈的渴望
强烈地渴望
（3）综合杂糅
小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：
“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！
小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！
2、特殊情况
质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？
我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？
（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳
舞”而非“围”。现在你明白了吧？
3、小结归纳：
同学们，只要你记住口诀：动前土、名前白、行动后面双人来，相信你再也不会弄错“的地得”了！今天的课就上到这里，谢谢！
《氓》微课教案篇4
教学目标：
认知目标的达成：
懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
能力目标的达成：
在老师的重点讲解下，学会描写人物外貌的基本技巧，提高学生的习作能力，提升习作水平。
情感目标的达成：
通过微课的形式，培养学生的写作的积极性、自主性。
教学背景：
这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有着五年的写作功底，积累了一定的词语，但是，文章的创新意识不强，千篇一律，没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格？外貌描写要注意什么？如何抓住人物特征进行细致地描写？对五年级的学生来说却是有难度的。希望通过这短短的视频，紧紧抓住外貌描写的技巧，培养学生分析问题和解决问题能力，激发写作兴趣，提高学生的习作水平。
教学重难点：
人物描写需要掌握的几个要点：有顺序、抓特点、用修辞、积词语。
学会观察人物的特点。
教学策略：
由于是采用“一对一”的学习方式，教学方法简单，重点突出，简单易懂，教学的有效性高。老师总结描写方法，直接传授习作技巧，学生能在较短的时间内掌握，从而达到教学目标。
教学过程：
一、了解含义。
什么是外貌描写？外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写，突出人物的性格，表达作者的爱憎喜好。（微点评：开门见山，直奔主题，明确本次微课目的。）
二、掌握方法。
方法一：描写有一定的顺序。
片段对比，思考喜欢哪个片段描写？为什么？
出示两个片段：
（1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
我们不难发现，在第二个片段里对人物的外表进行了透彻地分析，从整体到局部，从上至下，让读者一下子就记住小丽。
总结：人物片段描写首先要注意顺序，从整体到局部，从上至下。（微点评：从片段中寻找差异，迅速掌握观察的顺序。片段简单易懂，适合微课方式的学习内容。）
方法二：抓住人物特点。
1、游戏：“猜猜他是谁？
出示三个片段，让学生猜一猜描写的是谁？
（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。
（2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
（3）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
没错，就是猪八戒、哪吒、孙悟空。因为这三段话都有一个共同的特点，就是“抓住人物的外貌特点”。这点是最重要的，就像画漫画一样，要能够让大家一眼就可以看出是谁，那是因为作者仅仅抓住人物的外貌特点进行夸张化，写作文也是一样的。
总结：外貌描写最重要的是要抓住人物的特点。（微点评：选取学生熟悉的人物，更便于学习人物描写的技巧——抓住人物特点。）
2、练习巩固：诊断毛病。
出示片段：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。
分析：外貌描写模式化，没有突出特征
修改：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的'姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。
总结：抓住外貌特征具体描写，文章不仅形象生动，读者对主人公也有了更深刻的印象。（微点评：在前面简单而有针对性的学习后，学习分析片段并进行适当的补充，让文段更具体。有了之前的铺垫，学习者会有更多的想法。）
3、片段赏析（一）：
（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
（2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
（3）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。
总结：抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女孩；琅琅则是个非常文静的小孩子；而片段三的小女孩应该非常聪明。
4、片段赏析（二）
除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
总结：人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点，还能反映人物的内心情感。仔细欣赏一下三个片段。你能体会人物当时的心情吗？（微点评：选取了表现人物性格明显的片段，让学生知道外貌描写不仅是外貌的描述，更能表现人物的性格特征。与之前的片段不同的是，体现出更深的层次。）
方法三：妙用修辞手法
片段对比，突出运用修辞的优势
运用前：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
运用后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
总结：修辞手法的运用使文章更生动形象、能给读者留下深刻印象。（微点评：让学习者知道，适当运用修辞手法能使人物更形象。教学目的明确，片段的选取有针对性。）
方法四：积累词语
出示描写人物各部分特点的成语，有描写脸部、头发、身材等，为学生提供参考。（微点评：不仅能给学习者提供适当的资源，也让他们能积累一定的学习素材。）
三、归纳提炼
希望你拥有一双发现个性的眼睛去观察生活，有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。（微点评：用鼓励的话语结束本次微课学习，希望学习者能以积极的、饱满的热情投入到习作当中，掌握描写人物的基本技巧。）
教学总结：
《氓》微课教案篇5
?课题】unit five where is my ruler?
?教学重点】 学习单词bus, taxi, bike, jeep
?教学难点】短语“look out!”的理解和连读。
?教具准备】
1、 教师准备教材配套的录音带。
2、 教师准备let’s learn 部分的教学课件。
3、 教师和学生都准备所学单词的玩具。
4、 教师准备所学交通工具类单词卡片和图片。
5 、学生按小组准备眼罩。
?教学过程】
1、 热身、复习 (warm-up/revision)
（1）日常口语练习。让学生在课下将日常用语和其它知识综合在一起，自编自演一个对话。每节课进行1—2组，所用时间为3—5分钟。
（2）学生俩人一组，表演let’s talk 部分的对话。
（3）游戏：
simon says
教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有simon says ，学生执行指令，否则被罚下，如：
t: simon says, put a pencil-box on your desk.。学生将铅笔放在书桌上。如教师只说：put a pencil-box on your desk. 学生则不做任何动作。指令语以介词为主。
2、 呈现新课 (presentation)
（1）教师画简笔画呈现新知
a、 教师首先画两个圆形， 问：what is it? 学生回答： it is a bike.
b、用同样的方法出现其它交通工具bus, jeep, taxi 。
（2）让学生看动画， 学习let’s learn部分的词汇。
（3）教师出示准备好的单词卡片，让学生逐个再次认读单词。
3、 趣味操练 (practice)
（1)学生俩人一组，每次一人戴上眼罩，另一个同学手举玩具，让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分，进行问答练习：what is it? it is a bike(…）。
（2）游戏：where is it?
教师将玩具准备好，请一位学生面对黑板，然后将一个玩具如：taxi放在某处如： in a desk ，全班学生问： where is the taxi? 让前面的同学猜在哪？
（3）四人一组，说说51页let’s play 部分的图片上各物品的位置。
4、 课堂评价 (assessment)
做活动手册第30页的练习，方法和步骤同以前。
5、 扩展性活动(add-activities)
将学生带到室外，让学生将自己准备好的文具或其它物品藏起来，大家自由寻找，比一比，谁的寻宝最成功。之后，让猜东西的人和找东西的人一起说说此物的`位置。遇有不会的单词或地点词时做适当记录，以便下面的学习。
教学目标
1）知识目标：
a、学习并掌握指示代词: this、that；
b、学习what引导的特殊疑问句；
c、学会yes/no问句及其简单回答；
d、学会句型：---how do you spell pen? p-e-n.
2）能力目标：
a、能辨认物品的所有者；
b、根据不同场景，能用英语对物品的所属进行提问和回答；
c、能识别不同句式的语调(陈述句，疑问句）；
d、培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力。
3）情感目标：
a、通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格；
b、通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。
教学重点、难点
重点：a.掌握批示代词this、that用法；
b.掌握特殊疑问句和yes/no问句及其简单回答。
难点：学会写寻物启事和失物招领。
课时安排
第一课时section a 1a-1c
第二课时section a 2a-4b
第三课时section b 1a-2c
第四课时section b 3a-4 self-check 1-3
period one
课前准备
教师：录音机，图片，物品实物。
学生:实物(学习用品）。
教学设计
step one: warming up.(通过复习形容词性物主代词，把学生引入学习英语的情境中。）
learn the chant.
t:lets sing the chant together.
my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；名词前面常站岗，限定所属有功劳。
step two: new words.(利用实物教学，使得教学过程自然、形象。）
1、 present the new words.
t: boys and girls，look at this please. whats this in english?
(teacher holds a pen in the english.）
s1:a pen.(ss may say it in english.）
t: yeah. its a pen. and whats this?
(the teacher holds an eraser in the hand.）
s2:its an eraser.
(teach the other words such as “pencil，book，eraser，ruler，pencil case，backpack，pencil sharpener，and dictionary” in the same way.）
2、 practice the new words.
t: now，please look at the pictures in your books. can you put the words with the objects in the right pictures? write the letters next to the words，please.(give ss about two minutes to finish 1a.）
t: ok，lets check the answers. who can tell us the answers?
s2:…
step three: present the drills.
1、 present the drill “is this…？yes/ no，it is/isnt.”(利用实物引入句型，使用不同人的物品来引入形容词性物主代词和名词的搭配的用法。）
(hold the teachers pen.）
t:this is my pen.is this your pen?
s1:no，it isnt.its your pen.
t:(hold the students pen.）this is your pen. is this your pen?
s1:yes，it is. its my pen.
t:(hold a girls pen.）this is her pen. is this your pen?
s1:no，it isnt. its her pen.
t:(hold a boys pen.）this is his pen. is this your pen?
s1:no，it isnt. its his pen.
t: thank you.
2、 practice the drill “is this your…？” in pairs with your own school things.pay attention to the use of my，your，his or her.(利用学习用品操练句型，并加深对物主代词的理解。）
阅读课教案
school__ number3 middle school____
junior or senior section _junior__ cla ____3____
grade _1_______ size ______45__
time_40_______
date __2009-12-28____ materials __go for it______
type of leon _reading ____ contents: 1.vocabulary: some nouns about furniture and some daily use things: table, bed, dreer, bookcase, sofa, chair, backpack, books, keys, baseball, drawer, plant.some prepositions of place: on, in, under
2.structure: where is (where’s)…？
it is (it’s) in/on/under…
where are…？
they are (they’re) in/on/under…
where’s/where’re…？
i don’t know.is it /are they on/in/under… ？ no, it isn’t./they aren’t./ yes, it is./they are.
3.1) dialogue: where’s the bag?
i don’t know.
is it on the dreer? no, it isn’t.
where are my books?
i don’t know.are they on the bed? no, they’re not.2)writing: ask, gue and write
objectives:
1.instructional objectives (language knowledge and language skills)
1) to promote students’ vocabulary development （table, bed, dreer, bookcase, sofa, chair, backpack, books, keys, baseball, drawer, plant.…）
2) to promote students’ reading skills
a) prediction
b) skimming
3) to promote students’ oral english
4) to develop students’ writing skill
2.educational objectives (affect, learning strategy and cultural awarene)
1) to develop students’ ability to communicate with others to get information
2) to build students’ confidence
3) to make students learn to cooperate with others
3.personal objectives: 1) to develop teacher’s ability of claroom management
focal points: a: the nouns.b: prepositions of place
c: where- question and d: answers to “is the… in/on/under the …？”；
difficult points: a: use the prepositions to describe position of things b: use the where-question and is it-/are they -question to ask things’
position
aids: ppt, blackboard, chalk … procedures and time allotment 1.getting students ready for learning
（ mins）
1) greetings: good morning everyone! 2) routine task: duty report
2.revision: use some pictures to review the vocabulary （ table, bed, dreer, bookcase, sofa, chair, backpack, books, keys, baseball, drawer, plant, on, in, under） and sentence structure:
where is (where’s)…？ it is (it’s) in/on/under where are…？ they are (they’re) in/on/under… 3.pre-reading : step1: vocabulary and some phrases learning
task: look at the conversation between them and gue the meaning of the sentences in red.（ using the conversation between liu qian and a xin to show those phrases to the students in order to learn them by the context; because the sentence structure in the conversation is those they have learnt）
（… mins）
此步骤包括词汇、语法教学等 4.while-reading 5.post-reading
（… mins）
1) oral work
2) written work 6.aigning homework 1) conclusion: a: vocabulary
b: sentence patterns: where is (where’s)…？
it is (it’s) in/on/under… where are…？
they are (they’re) in/on/under… where’s/where’re…？
i don’t know.is it /are they on/in/under… ？ no, it isn’t./they aren’t./ yes, it is./they are.2) homework: ask, gue and write let your partner to ask as well as gue where your things are in your room.write down your conversation by using the following sentence patterns: a: where’s/where’re your…？ b: you can gue.a: i don’t know.is it /are they on/in/under… ？ b: no, it isn’t./they aren’t.yes, it is./they are.
…
self-evaluation
（1）课题：friendship
（2）教材分析与学生分析： 本单元的中心话题是“友谊”，几乎所有的内容都是围绕这一中心话题展开的。warming up部分以调查问卷的形式引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法；pre-reading部分的几个问题启发学生对“友谊”和“朋友”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友；reading部分anne’s best friend以日记形式讲述了犹太女孩安妮的故事；comprehending部分通过连句、多项选择和问答形式帮助学生对课文内容、细节进行更深入的理解； using about language 部分教学本课重点词汇和重点语法项目。
（3） 课时安排：the first period: speaking: warming up and pre-reading the second period： reading
the third period: grammar
the forth period：listening
the fifth period: writing
（4）教学目标：
①知识与技能：talk about friends and friendship; practise talking about agreement and disagreement, giving advice and making decisions; use direct speech and indirect speech; learn to write an essay to express and support an opinion.
②过程与方法：本单元在读前阶段就提出问题，让学生思考是不是只有人与人之间才能交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，可以再引导学生深入讨论几个与本单元话题有关的问题：1.描述朋友； 2. 结交网友；3. 观点交流；4. 善不善交朋友； 5. 朋友的重要性。
③情感态度与价值观：学完本单元后要求学生进行自我评价，主要评价自己在本单元中的学习情况。对书中的内容是否感兴趣，有哪些收获，解决了什么问题。使学生加深对友谊、友情的。理解，以及如何正确交友，处理朋友之间发生的问题等。
（5） 教学重点和难点：
词汇：add point upset ignore calm concern cheat share reason list series crazy nature purpose dare thunder entirely power according trust suffer advice situation communicate habit
短语： add up calm down have got to be concerned about go through hide away set down on purpose in order to face to face according to get along with fall in love join in
重点语法项目： 直接引语和间接引语的互相转换
难点：understand the real meaning of friends and friendship;
discuss the answers to the questions (reading)；
how to teach the ss to master the usage of direct speech and indirect
speech(statement and questions)。
（6） 教学策略： discussion, student-centered vocabulary, learning, listening, pairwork, teach grammar in real situation
（7） 教学煤体设计： a projector and a tape recorder.
（8） 教学过程：
period one：speaking (warming up and pre-reading)
aims
talk about friends and friendship.
practise talking about agreement and disagreement.
step i revision
ask some of the students to read his / her composition for the class, describing one of the problems between friends and how it is solved. then give some comments.
t: now, let's check up your homework for last class. i'd like some of you to read his / her composition for the class, describe one of the problems between friends and how it is solved.
step ii warming up
t: / think most of us have some good friends. do you know why people make friends with one another?
step iii talking(wb p41)
first get the students to listen to what a canadian say about making friends. then ask them to discuss the two questions.
t: now we're going to listen to what leslie clark, a canadian has got to say about making friends. after listening, please talk about the two questions in groups of 4. try to use the following expressions.
1 do you agree with her?
2 what do you think of people from foreign countries?
agreement disagreement
i think so, i don't think so.
i agree.i don't agree
that's correct.of course not.
that's exactly my opinion. i'm afraid not.
you're quite right. i don't think you are right.
step iv speaking(b p6)
first, get the students to think of four situations among friends in groups of 4 and design a questionnaire to find out what kind of friends their classmates are. second, try it out on their own group, checking the questionnaire through and adding up their score and see how many points they can get. ask them to fill in the form prepared before class. show the instructions and decide what kind of friends their classmates are. third, ask each student to stand up and walk around the classroom to make a survey on four of other classmates. show the instructions and decide what kind of friends other classmates are. they can share your questionnaire with one or two other groups and try each other's questionnaires.
at last, show the instructions to help your classmates to know how to improve his or her skills of making good friends with others if necessary.
t: friends come in many flavors. there are best friends, school friends, fair-weather friends, forever friends and many more. do you want to know what kind of friends your classmates are? now let's make a survey. first, please think of four situations among friends and design a questionnaire to find out what kind of friends your classmates are.
1、 your friend borrowed 100 yuan from you last week and hasn't returned it. you will
a. ask him / her to pay back as soon as possible; or you'll end the friendship.
b. ask him / her to pay back if he / she has.
c. tell him / her not to return it.
2、 your friend said your bad words behind you. you will
a. ask him / her to say sorry to you ， or you'll stop your friendship.
b. excuse him / her and forget it.
c. ask others to tell him / her that he/she is wrong.
3、 you promised to meet your friend at five o'clock but your parents ask you to do homework at home. you will
a. tell him your parents ask you to do homework at home.
b. tell him / her a lie that you are ill.
c. say sorry to him / her and plan to meet him / her another time.
4、 you borrowed a bike from your friend, but you had it stolen. you will
a. buy a new one which is the same as his / hers.
b. just tell him / her you had it stolen.
c. say sorry to him/her and buy him/her an old one
after they finish choosing the answers, show the scoring sheet on the screen.
instructions:
2-5 a fair-weather friend
only like them when they are happy and popular. if they are feeling down, or if they are having a problem, you don't want to spend time or talk with them. you don't help your friends when they have problems. you are always thinking about yourself.
you should care more about your friends. if you continue to be self-centered and don't consider others' feelings, you won't make more friends and keep friendship for long.
6-11 a school friend
you see each other in school. you just study and play with them together in school. you may not know everything about each other. you take things smoothly. you seldom hurt your friends with your benefit considered. you'd better add more affection to your friends. friendship is about feelings and we must give as much as we take.
12-17 a best friend
you do everything together with your friends: study, read, watch tv, surf the internet, play sports and listen to music. if either one has a problem, the other is there to help. you know your friends very well. you understand and yield to each other. you help with each other and improve together. you have a lot of common benefit. your friendship is good to both of you. you are mutually beneficial.
18-21 forever friend
you will always listen to your friends and try to help them, even if you disagree or if you are having a problem. whenever they have any difficulty, you'll try your best to do what you can to help them without hesitation. you devote yourself to your best friends. you are willing to lose what you have, even your life.
课后反思：本课教学设计容量和密度较大，但难度适中，大部分学生都能接受。体现全面照顾大部分学生的教学理念。注意培养学生开口说英语的的信心。
一、教材分析：
本课是冀教版小学英语（三年级起始版）第四册第三单元（all about me)的第4个新授课，lesson16：how do you go to school? 经过一年半的学习，四年级下学期孩子们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。本单元前面三课分别学习了关于年龄、身高、住处的句子，本课教材以how do you go to school?为切入点，重点学习关于出行方式的交流：询问别人、介绍自己的出行方式。
二、学生分析：
孩子们经过一年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发音规则，词汇的学习方法：单词音形意用的结合、音节、重音及不同词类（名、动、数、形、冠等）的用法特点，初步体会英语句子的语序与汉语的不同，但对于句子结构及变化还比较陌生。本课内容对于孩子们来说并不陌生，book3 l16已学习过四种出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：how do you go to school? i go to school by ____? 另一种出行方式on foot /walk，dives me及选择此种出行方式的原因表述学生相对陌生。但我校学生学习英语较早，一二年级有了两年的口语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进行，这些内容对于他们可能都不陌生。
基于以上分析，本课时目标制定如下。
三、教学目标：
1、知识技能目标：
a. 学生能够运用所学句型do you walk to school? how do you go to school? i go to ___ by___ / on foot.。.询问、表达适合自己的出行方式。
b. 学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：does he/she walk to school? how dooes he/she go to school? he/she goes to school by___ / on foot.。.
2、 文化目标：
尝试了解不同地区人们选择不同出行方式：山区孩子、牧民（草原）、江南居民及西方国家等。
3、学习策略目标：
学生知道句子的变化是有规律可循的，并引导尝试找出这些规律： a.和人称变化的关系； b.不同句式之间的关系等。
初步构建“单词——短语——句子”的建构学习模式。
4、情感态度目标：
通过寻找句子规律及了解不同人们的出行方式，引导学生体会英语学习是有规律可循的，englishi is easy! 及交流开阔自己的眼界english is fun！
四、教学重难点：
1、教学重点：学生能够运用所学句型do you walk to school? how do you go to school? i go to ___ by___ / on foot.。.询问、表达适合自己的出行方式。
2、教学难点：学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：does he/she walk to school? how does he/she go to school? he/she goes to school by___ / on foot.。.
教学目标
1、能够听、说、认读lets read部分的短文，完成相应的活动。
2、能够运用所学语言较好完成“招聘会”的活动。
教学重难点
1、本课重点是操练巩固本单元11个职业名称的单词和重点句型：what does he/she do? where does he/she work? how does he/she work?
2、本课难点是帮助学生理解短文中的`新语言，如：help the bank use their money well. likes helping people. help tourists find their way.以及三个小建议。
教学过程
1、preparation
（1） greetings
（2） lets chant（课本第56页）
(2)free talk
预设问题：
how many people are there in your family? who are they?
what does your father / mother do ？
where does your father / mother work?
how does your father / mother go to work?
how does your father / mother go to work?
（设计意图：课前chant热身，让学生迅速进入学习状态并复习旧知。通过日常会话，复习巩固本单元主要职业名词及句型，达到温故而知新的目的。）
2.pre--reading
i.t：now, i will introduce some my friends to you. what do they do ？ can you guess?
ss: ok!
t:ok!lets meet my first friend. （投影出示卡片：she works in the school. she teaches english in the school. she loves her children very much. what does she do? she is a ___________）
师生一起读卡片上的内容后，让学生猜所描述人物的职业，然后揭示答案。
ii.用同样的方法阅读第二个片断。（投影出示卡片：he works in a car company. he likes math and drawing very much. he can design（设计） many cool cars. what does he do? he is an ______________.）
师生齐读内容，出示单词卡，教读design。之后师问：what does he do ？ can you guess?
s3: maybe he is an engineer.t: yes, he is an engineer. you are very clever!（揭示答案）
， lets go on ， meet my friends. i have many friends. （投影出示卡片：they like beautiful cities. they like traveling(旅游） very much. who are they? they are ______________)
can you read the passage? have a try, please!
（学生试读小短文，教师和学生一起读后，教师说出答案并出示tourists单词卡，并领读。）
iv.投影出示一张城市交通图，在图上标出两个旅行者。
学习本课难点句子：help the tourists find their way.并引导学生用英语描述路线。
v.出示周杰伦照片，讨论交流信息：
（出示提示句子） look! i think zhou jielun is a singer. he goes to work by car. he likes singing very much. what do you think of zhou jielun?（学生看提示语和同位讨论）
(投影卡片内容：
请学生说说自己的想法：i think zhou jielun…
投影出示句子。zhou jielun is a singer. he goes to work by car. he likes singing very much.
vi.出示另一张照片（教师自己的照片）用同样的方法让学生讨论交流信息。
vii.出示一名银行会计的工作照片。
用同样的方法讨论交流并学说句子：helps the bank use their money well.
投影出示提示：
学生两人一组讨论交流。教师巡视指导，纠正句子中的用词、发音等。
viii.投影出示刚才的三段短文。can you read the passages by yourselves?学生看投影自由阅读。
t：can you answer these questions? ask and answer in your groups.
投影出示问题：
1、 what does zhou jielun do?
2、 what does xiao hong do ？
3、 who works in a school?
4、 who likes singing?
5、 how does miss liang go to work?
6、 who help the bank use their money well?
教师提问投影上的问题，学生抢答。
（设计思路：通过先阅读部分与课文相似的片段，引出文中的难点句子，进行教读、理解。排除阅读障碍，降低阅读难度。并且用反复出现的方式操练重点句型。）
3.in—reading
（1）略读。简单回答问题
学生打开课本，自由阅读课文。教师巡视指导。
参考问题：
a. how many friends do we have?
b. who are they?
c. what do they do?
（2）细读
逐段阅读，根据短文内容判断：
第一段：
a. wang li is an engineer.
b. she likes reading english very much.
c. she designs many cars and buses.
d. she goes to work on foot.
第二段
a、 li xiaobin is a policewoman.
b、 he works is a hospital.
c、 he helps the bank use their money well.
d、 he goes to work by bus.
第三段：can you answer my questions?
a、what does yuan yuan do?
b、what does yuan yuan like?
c、how does yuan yuan go to work?
t: （学生口头回答上面三个问题后）
（设计思路：通过简单判断，给与学生阅读的自信。就短文的内容提出yes-no等的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意）
（3）读写
lets read all the passages together, ok?（齐读全部课文一遍）
now questions for you? can you answer the questions on your english books?
ask and answer in your groups, then write the answers on your english books.
学生读短文完成文后问题，教师巡视指导。
教师借一个同学的课本，投影展示答案。
（4）听录音，跟读课文。
（5）自由朗读课文，品味语感。
（设计思路：通过阅读解决语篇内的主要内容，让学生回答有一定思维深度的问题检测学生理解程度。培养学生获取信息、处理信息的能力。然后通过做课本上的问答题落实到写上。）
4.post—reading
t: look! there are three tips here.（课前将文中的三条建议贴在黑板上）
老师读完三条建议后说：i want to be a singer, because i like singing very much. what about you?
s1: i want to be a teacher, because i like children.
t: thank you. what else?
s2: i want to be an accountant. because i like math very much.
t: thank you. what else?
s3: i want to be a teacher, because i like students.
t: thank you. what else? what about you?
s4: i want to be an english teacher. because i like english very much.
（设计思路：将书上学到的知识运用于真实的生活场景之中，并得以拓展。体现了用英语的思想。）
5.progress
(1)t: now you are the managers in the many companies, and you need somebody work for your company.请你根据你们公司的工作性质，到人才市场去聘用一些人员为你的公司服务。（课前在学生的桌子上分好小纸条，上面写着虚拟身份的相关信息，每组为一个公司。）
（2）教师示范在求职介绍中找到自己需要的人才，并用英语表述理由。
zhang yong is a happy man. he likes helping the sick（病人）people.he likes white.
he wants to be a doctor. so i choose zhang yong. because he wants to be a doctor, and yongxin hospital needs a doctor.
i work in yongxin hospital. i choose zhang yong. because yongxin hospital needs a doctor. and zhang yong wants to be a doctor.
can you tell me? what about you?
now you can stand up and look for the personnel for your company. ok?
（3）学生以小组为单位在教室内寻找、阅读求职信息，在小组内讨论并寻找自己所在公司需要的人才。试着用英语表述聘用原因。教师巡视指导。
(4小组推举一名代表介绍自己聘任的人员并说明理由。在班内介绍。
（设计思路：设置扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。）
(5)t: boys and girls, toady, its very difficult to find a nice job. so we must work hard, and make a new day. ok?
ss: ok!
（设计思路：通过创设一次招聘会的场景，让学生在相对真实的语境中运用所学英语。同时也培养了学生用英语思辨的能力，真正做到“用中学，学中用”。）
准备导人：
1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。
2、在教室里边走边拿着一件东西说：whats this?当学生回答：its a …。.后，再问：“what colour is it?”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“its…”
举例：
老师：whats that?
学生：its a book.
老师：what colour is it?
学生：its red
活动1：听音指图
1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？
2、放录音，让学生边听边指出相应图片。
3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。
举例：
老师：its a cat.
学生：（指向猫的图片）
老师：its a bag.
学生：（指向书包的图片）
4、让学生两人一组做练习。
活动2：听说
1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。
2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。
活动3：指图问答
1、拿起书，指着上面的一个拼图小片说:whats this?引导学生回答：“its a （颜色十物品）”举两到三个例子。
2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。
补充活劝：
1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：whats this?引导学生回答。
2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。
3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。
教学技巧：
把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。
《氓》微课教案篇6
1.能听说、认读eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分
2.初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。 3..激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。
教学重点：关于头部的单词eye, face , ear, nose, mouth的学习 。
教学难点：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型 教学过程：
step 1.warm up and revi-sion
1.greetings : hello,boys and girls! nice to meet you! sit down please! step 2.presentation
1. 利用多媒体展示学生感兴趣的动画人物“大耳朵图图”，让学生与图中人物进行口语交流let’s say “hello, tutu.”
2.tu tu is so cute.look! this is tutu’s eye.并指着tutu的眼睛介绍。同时引出新单词eye.a.先让学生倾听录音怎么读单词eye b.再范读教新单词eye(开火车读) c.让学生拼写这个单词e-y-e d.老师借助肢体语言，指着自己的眼睛说：this is my eye e.let’s do.follow me: eye eye 唰唰唰(跟着老师一起做动作).3.用同样的方法依次新授新单词：face、ear、nose、mouth
4.powerpoint制作：打开幻灯片后每点击一身体部位就会出现相应的单词。(注mouth一词的尾音发音较难，适当提醒学生，注意口型。)
5.认读face、ear、eye、nose、mouth的单词卡片和图片。 step3：practice
1.let’s do: eye eye 唰唰唰 ear ear 呼呼呼 nose nose 闻闻闻 mouth mouth 巴巴巴 face face 拍拍拍
2.i say you do.(老师说，学生快速做相应的动作，然后找一位学生出来做出动作。) 3.play a game
出示多媒体课件，蝴蝶飞哪读到哪，飞到双手拍三下，飞到双脚跺三下，飞到单词读单词。 (这种游戏把课堂还给学生，有效激发学生的表现欲望，在轻松而又愉快的气氛中巩固所学知识。)
4.what’s miing?(出示多媒体课件，出示学生感兴趣的动物图片，让学生一眼能看出并猜出什么部位没有了。)
5.are you happy? now let’s sing a song: if you’re happy! 6.板书设计： unit 3 look at me a let’s learn
《氓》微课教案篇7
教学课题: there be 句型专题
一、教学目标:
1、掌握there be 结构所表达的意义。
2、能听懂和看懂包含there be 句型的简短对话。
3、能运用学过词汇和there be 句型来简单描述一下某处有某物。
二、重点难点：
there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。
三、教学过程：
1、there be概念。
there be ...句型，表示的是“存在”， “某地有某人或某物”，其结构为there be(is，are)+某物 / 某人 + 某地。
2、be动词的用法。单数名词和不可数名词用is, 复数用are.
3、there is的句子结构： there is a book on the desk. there is some water in the bottle.
5、there are的句子结构： there are some pictures on the wall.
6、练一练。
7、there be句型就近原则及练习。
四、小结及there be口诀。
《氓》微课教案篇8
unit 9
what does he look like?
(go for it ,7b,2012) ma rong oct 29th,201
4Ⅰ、teaching aims and demands: 1、knowledge objectives
(1)the students will be able to master the following curriculum words:
straight、tall、thin、heavy、build
(2) the students will be able to know the following non-curriculum words and phrases:
curly、medium、(be)of medium height、(be)of medium build
2、ability objectives
the students will be able to describe people’s physical looks properly in the given situations or their daily life. 3、moral objectives
help the students build up the positive attitude towards people’s looks.tell them we can’t change our looks, but we can expre our smile.
Ⅱ、teaching key points ：
the students will be able to master the words and use the target languages to describe people’s looks.Ⅲ、teaching difficulties:
the students might find it a little difficult to learn phrases “(be)of medium height、(be)of medium build”.Ⅳ、teaching methods : task-based approach.
Ⅴ、learning strategies:
deducing、comparison、cooperation
Ⅵ、teaching aids:
1、medals 2、computer for multimedia use
Ⅶ、teaching procedures: step1 warm-up and leading-in
1) gue the new friend-- sherlock holmes. 2) tell the students holmes needs their help. step2 presentation and consolidation
1) show some pictures from the movie“sherlock holmes ” to teach new words.straight、tall、height、thin、heavy、build、curly、medium、(be)
of medium height、(be)of medium build 2) task1 opposite words
give students some words and phrases, let them say the opposite meaning.3) task2 find some differences
show some similar pictures and let the students find differences.
4)show some pictures and tell the students “we can’t change our looks, but we can expre our smile. step6summary
1) review the words and phrases about people`s looks. 2) add some more words to describe people`s looks . step6 homework
1、describe their looks
Ⅸ teaching reflection
本节微课是新目标人教版2012年新版7b第九单元第一课时的节选，语言目标是谈论人物的外貌长相。因时间有限，学生只需掌握有关外貌描写的单词、短语、能看图描述即可。本届微课采用任务型教学法，从帮助福尔摩斯抓坏人入手，串起单词短语的新授、巩固及运用，学生将语言资料从输入到输出的过程也是大家一起增强破案基本能力、抓坏人的过程，目标明确，趣味性高，调动了学生的学习积极性。两个任务的设计能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题，注重突出学生的主体性以及教与学活动的有机结合，从单词到短语再到句子，输出的内容从少到多，由易到难，调动了眼、脑、口多种感官，符合学生的认知规律，保证了输出的有效性。最后的课外作业是请同学们描述自己或朋友的长相是对这节课内容的延伸，涉及到语篇的描述，既需要学生必须掌握本节课的重难点，也需要学生查阅资料或提前预习去完成任务，是从专项训练到综合能力提升的过渡，也是课内到课外的延伸。
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