总结心得可以帮助我们更好地调整自己的时间和资源管理，写下心得体会可以让我们更好地反思和总结自己的经验，提高自身的思考和分析能力，公文溜溜小编今天就为您带来了读书月教师读书心得8篇，相信一定会对你有所帮助。
读书月教师读书心得篇1
古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的希望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
?做最好的老师》中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。
我以前只知道教育需要“爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱。一直以来，我认为“严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：“严是爱，松是害。”所以，在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以批评教育。在这样的环境下，孩子们出奇的“乖”，成绩也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝彩”。其实，在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐，但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正认识到那是因为我缺少一份童心。
一直以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，希望他们变成我想象中的幼儿——“小大人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么？我了解吗？不，我并不知道。而李老师呢？他能够在教育幼儿时“向幼儿学习”，他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿的选举权”，他努力追求着“成为幼儿最知心的朋友”“回答幼儿最关心的问题”，他勇于在幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻老师要“乐于请教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累”。李老师说得好：“教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的；教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”……读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了沉思：“亲其师，信其道”，古人尚却明白的道理，可我……实在汗颜。幼儿成了学习的`机器，学习的乐趣又从何说起，幼儿的个性该如何发展？幼儿是有差异的，有的文静、有的好动；有的乖巧、有的调皮……好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的积极性。我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢？为什么一直让他们徜徉在“苦海”之中呢？我们有什么理由剥夺他们的天性呢？现在，我才明白把一个个天真活泼的小幼儿教成“小大人”式的幼儿，是教育悲哀。因为我们剥夺了他们一生中最美好的时光——童话般的童年。作为教师，在面对幼儿时要保持一颗童心，以自己的童心唤起幼儿的童心，以自己的爱心唤起幼儿的爱心。只有这样我们才能够走进幼儿的心灵，才能够表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我们的教育。我们要创设平等、民主、和谐的教育氛围，放下自己的架子，用爱心营造积极健康、生动活泼、民主和谐的师生关系，让爱心成为照耀幼儿心灵的阳光，培养幼儿健康的人格，使幼儿的素质得到全面和谐的发展。
读书月教师读书心得篇2
前不久，我在《小学语文教学》杂志上看了一篇《教师如何做课题研究》，正好我也在做个人课题研究，结合自己的实际情况，我掩卷沉思：教师搞课题研究是一个自我完善和自我成长的过程，在成长的过程中也发现了许多的不足与存在的问题。用一句话来总结那就是坚持得不够好。当然，这个坚持得不够好并不是说我们没有做，我们做了，但做的深度上不够好。当我们发自心底的想要做、必须要做的时候，我们才能品尝到她带给我们的快乐、幸福！为了更好的促自己成长，立足三尺讲台，研究课堂教学，不把课题研究当作一阵风，结题就了事，不断反思不断进步，为了在实践中做出更多的成绩，我想对一学年来的几点不足做一下反思、梳理：
一、缺乏坚持
在成功的道路上有一个名字叫“坚持”，我们都能记住这醒目的话语。很多时候是行百里者半九十。时间倒流到前年九月，在学校教科室的倡议下我热情洋溢，勇敢且成功地申报了《运用现代教学手段增强课堂实效》个人研究课题。那个时候有点摸着石头过河的感觉，但我们每个人都非常努力的做着课题。每堂课都尽力做好与自己课题有关的工作，但是由于“忙”的借口，让我们逐渐激情勇退，这项工作的投入度与力度相对减弱。各种各样的借口成了“坚持”的绊脚石。我们都不会忘记奥运会上，我国体操男团在比赛场上完美的表现，我们都清楚在这成功瞬间的背后是他们忍辱负重、坚持不懈的结果。
二、缺乏深度
其一，造成课题研究缺乏深度的最主要原因是我们缺乏对它的思考。再往下细追究还是我们处于被动研究状态，只浮于表面，在实际工作中我们有没有遇到问题，在问题面前我们选择的是什么？回避还是积极寻求解决的办法。举例而言，平时的课堂教学中有很多与个人课题有关的环节确确实实做了，心里也做好了整理的思想准备，可是时间却一天天过去，总以“忙”“没时间”而懈耽搪塞，常常这样自我安慰，甚至有时候是任务迫在眉睫了，灵感也才随压力而来。课题研究工作是一个过程性很强的工作，我们只有把它时时放在心上，不断的思考，不断的实践，不断的积累，不断的总结才能做得更好。
其二，我们在课堂教学中必须践行。把在做课题过程中的点滴随时随地记录下来整理好，这就是一笔谁也拿不走的宝贵财富。好多时候，我觉得工作好苦好累，自己付出了很多却得不到自己期望的结果，甚至把上一节个人课题汇报课也当作一种负担甚至是烦恼，总觉得耽误了我手头的很多实质性的工作，其实，细细想来，这不正是在研究、在学习、在提高吗？我们在践行点滴的同时，也是在使自己不断丰满起来。读了这篇文章，我真想告诉自己：多一点现实，少一点虚拟；多一点勤勉，少一些埋怨！
读书月教师读书心得篇3
人的一生要经历童年期、少年期、青年期、成年期、老年期等多个发展阶段，“人的不同成长阶段存在着不同的心理类型，这些阶段之间的界限非常明确。且与身体成长的不同阶段密切关联”①。因此人的“成长是一个不断再生的过程”②。童年期是儿童的心理从无到有的发展关键时期，也是人的个性形成的关键时期，因此童年期的发展是对人的影响是深远的、终生的。
在童年期，我们也常常分为两个小的时期，即：0-3岁（婴儿期）和3-6岁（幼儿期）。这两个时期有着明显的不同，展示出了人的心理变化的从无到有，从无意识到有意识的发展顺序。
一、儿童受外界的影响效果不同。0-3岁阶段，儿童处于心理发展的无意识阶段，“成人无法直接对儿童施加任何影响”③。3-6岁阶段，“儿童开始变得容易受到成年人的影响”。
二、儿童所处的外界环境不同。0-3岁阶段，尤其是0-岁阶段，儿童的语言、行为发展能力不足，尚处于襁褓之中，因此需要亲人尤其是母亲的呵护和照顾，因此特别适合在温馨的家庭环境之中成长，属于母婴共处的最佳时期，在这一个时期，也是建立亲情和儿童对外界安全感的最佳时期，如果母爱的`缺失和感官的接触不够，就容易导致儿童对外界的不信任，敏感，胆小，多疑等不正常的心理，因此各国不断延长着产假、哺育假的时间，也是为了让新生儿能得到母亲的更好照顾。3-6岁阶段，随着儿童的身体、心理的发展变化，对外界的征服力量推动着他们希望在更广阔的空间与更多的人交往，已经初步具备了适应集体生活的主观心理愿望和客观支撑能力，因此可以进入幼儿园学习了，所以大多数国家都将幼儿园的入园年龄确定为3岁左右，我国《幼儿园工作规程》也明确指出：幼儿园招收3-6岁儿童入园学习，可见，幼儿园的招生年龄确定是根据儿童的生理心理发展规律而确定的，不能随意调整。
三、儿童心理发展的阶段不同。随着新生儿降临在世间的第一声哭泣开始，儿童就脱离了母体，来到了这个陌生的世界上。新生儿出生以后的环境与在母亲体内的环境截然不同，在新生儿降临时期，儿童面临着巨大的“出生恐惧，这是一种无意识的恐惧行为”④，只有通过哭泣的方式来排解这种痛苦，成年人对这种痛苦也不能回忆起来。儿童的母语也是在xx岁左右发展起来了，在母语的获得过程中，许多内在的秘密在悄悄的发生，比如发声器官的不断成熟，对环境知识的吸收，都需要一种特殊的心理能力来帮助完成，并且是在无意识的状态下完成的，因此我们也不能回忆出我们母语是怎样习得的，好像就是自然而然的习得了这种能力，这就是无意识心理活动的结果，也是有吸收力心灵的有力证明，这种具有无意识记忆和吸收力的记忆类型被帕西.纳恩先生称为“记忆基质”。儿童是通过心灵能力直接吸收知识，这些知识会成为儿童心灵的一部分，也就是成为大脑的一部分，儿童吸收知识是在塑造心灵（大脑）的过程，因此这些知识和心灵呈现水乳交融的“合体”状态，而不是两个截然不同可供分开的东西，因此婴儿期的记忆是无意识的记忆，是不能被回忆功能调阅的一种记忆。而成人是通过大脑这个工具来储存、记忆加工来获取知识的，必须通过有意识的意志的努力才能达成，是有意识的记忆过程，因此成人的记忆不属于大脑机体的一部分，属于大脑储存的内容，当然也容易从大脑这个工具中“调阅”出来，可供回忆这种心理机制进行提取。为什么成人觉得学习和记忆是一个很困难的事情，而儿童确实如此地轻松自在呢，这就再次证明年龄越小的婴儿在心理发育期间大多处于无意识的心理发展进程之中，因为“在我们的学习成为有意识的时候，我们学习的每一点知识都要付出很大的代价”⑤。随着儿童的生长发育变化，儿童的心理不断走向成熟，心理活动的方式也逐渐由无意识开始变得有意识起来，“在开始学习动作之前，儿童就已经有了无意识的心理发展。当他开始学习第一个动作时，无意识的就开始变成有意识的了。3岁左右的孩子，已经变得有意识起来。儿童逐渐建立起自己的思想，直到它成为记忆的一部分⑥。”3-6岁阶段儿童的心理逐渐从无意识向有意识过渡期，而动作的学习是其有意识心理发展的外在表现。
综上所述，童年期儿童的心理发展是从无意识到有意识发展的重要阶段，在无意识记忆发展的阶段，外界环境对其影响十分重大，因为这是他们通过吸收环境中的知识来塑造他们的心灵的过程，他们还不具备有意识的分别、筛选、判断等能力，对环境中的一切经验“照单全收”,并且作为心灵（大脑）这个智慧器官的一部分永久保存下来，在此期间，由于处于无意识的状态下，他们的“学习”也会变得轻松、自然，而且不感觉到任何的困难，我们看到3岁之前的孩子总是那么无忧无虑，不急不躁地缓慢而优雅的成长着，在这个时期，是有一种神秘的“自然力量”在推动着他主动地、本能地、自然地向前发展，也是不容易受成人影响的一个时期，但他们要受环境的影响，成人作为环境中的活跃因子，必定要付出更多的时间和精力来潜移默化地影响着他们，尤其是要“正确关爱和保护好儿童的天赋，为他们潜在能力的发挥提供帮助，不是指帮助儿童本身，也不是向他们的弱点提供帮助。这样，教育成了向儿童心理发展提供帮助的手段，它不再是一个灌输语言和观点的过程。⑦”因此婴幼儿期间的教育就是一种养育、一种陪伴，而不是对他们说教。要充分用好“环境”这个无声的老师去影响他们，帮助他们发挥人的潜能。
对儿童的教育要遵循其生理、心理发展的规律，充分利用好每个阶段的有利因素，比如如果能无限地延长儿童具有吸收知识能力的阶段，让他们在无意识中毫不费力地学习知识，这将是一件多么神奇的一件事情呢？但是如果他们长期这样地无意识学习，虽然学习的过程轻松了，但是学过之后也记不住更多的知识，人类的智慧不是也不能增加吗？因此任何一种心理状态对人的成长均有利弊之分，我们的教育就只能顺应心理发展的阶段，因时施策，扬长避短，搭建适宜的平台，营造适宜的环境，促进儿童适宜地成长。如春雨般“随风潜入夜，当春乃发生”，滋养着生命的蓬勃成长。
读书月教师读书心得篇4
这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论着，它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化题目，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质量进步三者间的辩证关系。如何进步教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。
?教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。在这纷纭的世界里,教师专业化究竟是什么?带着这个思考,我在书中找到了答案：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体长大的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业职员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，进步专业水平，从而达到专业成熟的境界。
一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，取出课程的引人进胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的出发点，带领他们直到离自己最远的终点；能最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉醉于其中，热爱于其中，出神进化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵翱翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。
读书月教师读书心得篇5
魏书生认为，尊重别人是一种本事，“不会尊重人，从高层次上讲，享受不到尊重人的那种自豪感和幸福感；从低层次上讲，自我也不会得到别人的尊重”魏书生很尊重自我的学生，学生只要有一点提高，他就表扬；学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、写说明书等形式引导学生自我教育。更让我感动的可是，魏书生还十分注重点燃后进学生的期望之火，善于帮忙学生寻找长处，发展长处。魏书生以往讲过这样一件事：新学期，有两个全校最差的学生进了他的班，他要求这两个学生做的第一件事就是“每人找到自我的优点”。学生说没有优点魏书生则说：“不可能，我都替你找出两条了”还有一个学生向魏书生坦言“我学的不好，只考了8分。”而魏书生则一脸惊喜：“你一不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊！”我想，类似的故事，魏书生肯定还有很多很多，他善于研究后进学生的心理特点，扬其长而避其短，不断增强后进学生的内部驱动力，真正体现了“不拘一格，因材施教”的教育思想。而其思想的出发点和归宿点都是一致的，那就是他所说的“尊重和发展学生的个性和人性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮忙、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福与自豪感，减少内耗，明显提高了工作和学习的效率。
作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。俗话说，世界上没有完全相同的两片权叶，当然更没有完全相同的两个学生。不论过去此刻还是未来，只要有人类存在，人的个体差异，个性差异与价值取向的多样性就存在。所以作为教师对学生要宽容，豁达，教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成绩差，或者犯了错误的学生，用同情心去唤醒儿童的上进心，自信心和自尊心，帮忙他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。
读书月教师读书心得篇6
?3—6岁儿童学习与发展指南》说明中指出：教师应关注幼儿学习与发展的整体性，要尊重幼儿发展的个体差异。如何在日常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在寻找有效的方法。
看了《幼儿行为的观察与记录》这本书，我觉得它很好的诠释了《指南》的这句话。这本书阐释了幼儿教师科学有效观察孩子们行为的重要性。教师可以从孩子的行为中分析出许多信息并针对这些信息及时的调整教育的目标、方法等，从而更加专业地剖析幼儿、引导幼儿，做到了解幼儿、尊重幼儿，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异。而这样做的过程，也使教师自身能力得到提升。
观察记录是我们教师日常工作主要工具，在教育实践中发挥着极其重要的作用。我以前的观察记录过于简单、粗糙。原因出在哪里？当然与当初教学经验匮乏有直接关系，但观察记录方法不得要领是重要原因，比如《幼儿行为的观察与记录》中对记录的语言做出阐释，应该用什么样的词类，比如多用动词、形容词等，记录幼儿动作语言及其他幼儿反应，少用归纳性，教师臆想性话语等。
有人说爱一行干一行，我觉得更应该干一行爱一行，做幼儿教师，就要做得像模像样。“幼师不能只当孩子王，更要理论硬技能强，做幼儿领域的研究者”。
读书月教师读书心得篇7
做到用赏识的目光看孩子，要从细微之处发现孩子身上的闪光点，激发孩子自信心的建立，培养孩子战胜困难和挫折的坚强信念。
孩子的潜力是无穷的。教师和家长只要用心去发现，细细体会，就会看到孩子真诚可爱的一面。一个孩子的动手能力差，可能他的语言方面的发展要强一些;他的绘画技能弱一点，他的舞蹈动作可能会优美一点;他可能调皮一些，可他可能是个勇敢的、做事有毅力的孩子。做到用赏识的目光看孩子，教师要用慈母般的心去呵护这些稚嫩的童心，要相信孩子，多给他们语言上的鼓励和表扬。教师和家长对孩子的表扬，是对孩子赏识的具体表现，孩子会从成人的话语和眼睛流露出的欣赏目光里得到鼓舞，有利于孩子逐步形成一种稳定的性格和特征，给幼小的心灵插上自信的翅膀，让他们朝着美好的方向发展。
用赏识的目光看孩子，要注意用心发现孩子细微情绪的变化。不要以为孩子年龄小而忽视对他们的赞美，幼小的孩子更在乎成人对他的赏识,特别注重老师对他的评价。我们常发现在课堂上表扬某个孩子时，其他孩子的目光会齐刷刷看着老师，没有坐端正的孩子会立刻挺直腰杆，这时的活动室内会比任何时候都安静。孩子们这种情绪和肢体语言上的变化，无非是期望老师给他一个表扬，期望得到老师一份赏识的目光，渴望得到老师对他所做的某件事情的肯定。孩子的心是很容易满足的，教师和家长的赏识会成为孩子前进路上的助进剂，牵引孩子不断向前冲刺。
孩子的思想每天都在变化着，他的思维永远不会停在昨天的某个时间段，他的内心会一天比一天成熟，成人要相信孩子的各项能力也在一天天递增，要为孩子的长处而骄傲，帮助孩子改掉缺点和错误，看到孩子的进步,要由衷地为他感到高兴。卢勤曾说过：“成人赏识的目光，能使孩子创出奇迹”，的确如此。“赏识，是激发孩子兴趣的最好营养剂。”兴趣是孩子走向成功的奠基石，是孩子打开知识大门的金钥匙。足可见，赏识的力量有多大。
用赏识的目光看孩子，你就是给了孩子一个希望，给了孩子一种信念，给了孩子一个人生的指点。尊敬的老师和家长，请用赏识的目光看孩子吧。
读书月教师读书心得篇8
作为一名一线的小学教师，在30多年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。
人说：读书足以移情，足以傅彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面是不可或缺的：
首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！
是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。
第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。让学生灵动的思维火花不断迸发，充分享受学习的乐趣，是富有实践智慧教师的明智之举。
第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系，迅速地切入正题。
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。
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