读后感是书籍与读者情感对话的深刻感触和理解，写读后感能让我们在阅读后更细致地分析书中的语言风格，以下是公文溜溜小编精心为您推荐的阅读书籍写读后感8篇，供大家参考。
阅读书籍写读后感篇1
咱们中国的文化底蕴深厚、源远流长，学起来非常困难，尤其是小学阶段，很多孩子甚至出现了厌学的情况，老师教起来也感到力不从心。我一直有个疑惑，外国的老师是怎样教语文的？外国的小学生又是怎样学习的呢？自从我读了《外国小学语文教学研究》这本书，我才明白我们之间的差距。这本书的作者是上海师范大学的吴忠豪教授，吴教授给了我们一双看世界的眼睛，看看外国小学语文教学的现状，则能更好地知道我们的教学得失。
中国的语文教学，历来以阅读教学为中心开展，主要体现在三个方面：
第一，语文教学中识字、听说、写作都是围绕着阅读开展，在阅读中识字；通过阅读学习写作，即读写结合：结合阅读进行口语交际练习等。在听说读写四项任务中，阅读的中心地位不可动摇。
第二，我们语文教材主要是阅读教材，听话、说话、写话没有独立的教材。
第三，阅读课时占绝对优势，超过70%。
我曾在别的教授讲座上听到或杂志上看到国外的阅读教学，似乎都是以学生的自主阅读为主，学生在教室里或到图书馆、阅览室里自主阅读，不少人也大肆宣扬，似乎西方经济发展迅速、学生创造力强就是这样训练出来的。读了这本书之后，我才知道，他们的那种阅读课，是指使用分编型语文教材的阅读教学，在扎扎实实训练语言基础知识的课程之外，他们的阅读课的确有声有色，的确以学生为主体，以学生的创造性阅读为主。最值得关注的其实是他们阅读课中方法论思想的'渗透。我们都知道，掌握了规律，掌握了方法，方能事半功倍，而分编型教材使用国家的这种思想在阅读课中体现得非常具体、鲜明。比如美国阅读教学中的小型课，就是很鲜明的例子。课堂教学的目标不是解读文章，而是交给学生掌握阅读的方法、技巧。如一年级的课题《怎样理解不认识的词语》，五年级的课题《如何解决阅读中的疑问》，都是着眼于阅读策略的教学。学生学到的这些策略性知识，可以广泛地运用于语文学习和其他学科的学习，甚至在今后的工作中也经常用到。
看看外国的课程设置、课程目标的确立、教材的编写，如美国的阅读教学不仅给出了达成的目标，而且非常具体地给出了每学年学生阅读进步的测量方法和时间，还非常具体地举出了检测目标达成的具体表现，再对比我们自己的教材、课程、目标，最比觉得缺陷越多，我们的阅读课完全是取决于每个老师自己对教材的了解程度，但这些都不是我们普通老师所能改变的。既然不能改变小学语文教学的现状，那就只能改变自己。现代语言学认为：儿童语言的发展是在活动中获得的，是儿童生理成熟和环境教育因素相互作用的结果，是在其与外界相互作用的活动中获得的。对于我们自己而言，几乎所有的阅读技巧、策略都是自己在长期的阅读中摸索出来的，既不成体系，也不见得完全科学，很多时候阅读方法甚至还很原始。所以我们应主动积极地提供能激发和支持儿童有意义的语言使用的情境，让儿童从使用语言中学习语言，从说话中学习说话，从聆听中学习聆听，从阅读中学习阅读，从习作中学习习作。我们在平时的阅读课中，教学目标要单一，从学生的疑问入手组织教学，让学生交流自己的阅读感受。这样我们在讲读课文环节中教学目标就能够集中，教师无需再去考虑如何结合讲读安排、听说写作和语文知识教学等内容，大大减轻了教师的压力，也使得阅读教学的复杂程度大为降低。同时我们在教学过程中操作相对简单，还避免了什么都得管，结果什么都管不过来的尴尬局面。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，让我们在吴教授的《外国小学语文教学研究》这本书的思想引领下，以学生为中心，着重培养学生的表达能力。跳出庐山，遍览群山，方能更好地领略庐山的景致。
阅读书籍写读后感篇2
马昌营小学少先大队开展“阅读有益书籍，畅写读后感”活动马昌营小学大队辅导员 张文为了让阅读成为一种习惯，让读书成为一种积淀，我校将充分利用学校的图书资源，广泛开展阅读有益书籍活动，并让学生在阅读的基础上，积极畅写读后感，阅读有益书籍，畅写读后感。
第一、提出要求，发动学生全员参与利用广播，面向全体学生发出阅读有益书籍的活动倡议，调动学生积极参与读书，在广泛借阅的基础上，多读有益书籍。并从中受到感悟，积极写读后感，读后感《阅读有益书籍，畅写读后感》。
第二、具体安排。1．时间：9月、10月为学生广泛阅读时间，搜集材料，认真摘抄。2．11月初，3-6年级各班精选学生的读后感，上交教导处。3．对学生的读后感，进行评比、展示。
第三、学校对此次活动进行评比、总结在我校开展的“阅读有益书籍，畅写读后感”活动中，学生能够积极参与，在广泛阅读的基础上，认真摘抄，并写好读后感，形成了浓郁的读书氛围，收到了良好的效果。我们对收上来的读后感，进行了评比。
一等奖：六（1）崔倩
二等奖：六（1）杨婷婷五（1）李子童等5人
三等奖：六（1）王雪五（2） 芮赛男等10人
学生写的读后感，总体来说写出了自己的真实感受，但存在不足之处就是缺乏结合自己的生活实际写感想。这需要在今后的活动中多指导。总之，本次活动效果较好，达到了预期的目的。
阅读书籍写读后感篇3
今天，我读了一本书，名叫《我们的弟弟“小萝卜头”》。看了这本书之后,我对小萝卜头既敬佩又同情,敬佩他能在那么艰苦的环境中努力学习，同情他那么小却过着没有阳光的生活。
小萝卜头住在阴暗潮湿的牢房中,终年不见阳光。我们现在住在舒服的房子里，夏天热了有电风扇、空调，冬天冷了有火桶来取暖。小萝卜头穿的是妈妈改小的囚衣，我们想穿什么就穿什么,没有一点儿约束。小萝卜头吃的和大人一样发霉发臭的饭菜,我们吃的却是香喷喷的米饭和美味可口的菜。
长期的监狱生活把小萝卜头折磨得面黄肌瘦，脑袋大，身子小，可以看出国民党反动派多么恶毒。可小萝卜头在这么恶劣的条件下还能认真学习，勤学俭朴，不浪费一张纸。他八岁生日时，黄伯伯送给了他一支铅笔，他认为太珍贵了，只有上课的时候才会拿出来用，平时就用小石头在地上画，不管夏天多么炎热，冬天多么寒冷，他总是趴在牢房的地上写着、算着......小萝卜头能在那么艰苦的条件下努力学习，而在我们同学中，却有小部分同学不想学习，每天到学校去上学就像是完成一个任务，不能自觉学习，有的不认真听课，有的不按时完成作业，这些同学与小萝卜头相比，应该感到羞愧。
合上书本，我暗下决心：我要珍惜这么优越的生活和学习条作，认真学习，拼搏向上，以优异的成绩报答为革命事业而牺牲的前辈们。
阅读书籍写读后感篇4
今天我们看了一篇名做一个有缺口的馒头的文章，读完之后，我羞愧万分。
通过描写一个饥饿的小女孩把一个被咬了一口的馒头退还了给军队，最终被饿死的故事，歌颂了全国军民同仇敌忾，团结抗战的战斗精神，赞扬了中华民族以大局为重的美德。
抗日战争时期，日军侵占怒江西岸，一个国民党少校押送弹药和食品上前线，途中卡车陷在炮弹坑里，遭遇饥民疯狂抢车上的馒头。少校晓之以理，饥民们听后，纷纷把馒头送回了车上。一个叫尤小翠的小女孩儿把一个刚刚咬了一口的馒头还给了少校。一周后，战士们胜利了，而尤小翠却在三天前饿死了。
感动之余，我惭愧地想到了自己。今天的我生活在一个和平的环境里，有一个幸福的家，有疼爱我的爸爸和妈妈。我不知道残酷的战争会让人们怎样的痛苦，不知道饥饿到底是什么滋味，不知道骨肉分离是怎样的撕心裂肺。和小女孩儿想比，我是多么幸福呀！而有时我却不懂事，不知道心疼爸爸妈妈，做事总是以自我为中心，遇到不顺心的事就大发脾气，想起这些，我的脸阵阵发热，比起小女孩儿，我简直太渺小了。
今天的我们，生活在和平的年代，拥有和谐的社会环境，有什么理由不好好学习呢？
阅读书籍写读后感篇5
书籍是人类进步的阶梯，也是人类的良师益友，为了让我们的生活变得更加多姿多彩，刘老师推荐我们阅读了《人鸦》这本书。
一天一只硕大的乌鸦越境飞行者朗多尔夫落到有着满头金发的男孩瑞夏德身旁呱呱叫:“我就是你，你就是我。”当男孩问了半天才知道乌鸦是想和他变换角色，并且乌鸦的生活中没有算术题后他同意了，瑞夏德是个讨厌算术的人。能够飞翔的的乌鸦瑞夏德把乌鸦的生活想的很美好，可是鸦群中的日子虽然没有算术题，但也必须完成各种各样的任务，还要饿肚子。可是在它们在寻找刚播撒过种子的土地的时候，因为瑞夏德在成为乌鸦之前是个人类，他懂得如何辨别稻草人，所以，它很快就成了乌鸦群中公认的“辨别稻草人专家“。它还擅长讲故事尤其是自己编的故事，而且每次讲的都是那么的酣畅琉璃，这真是不讲不知道，一讲吓一跳啊!第一次讲完故事首领罗高就授予瑞夏德”讲故事能手“的称号，从此以后，每天黄昏之际的时候瑞夏德就会给众鸦群们讲一个美妙的故事，这好歹也给乌鸦旅行中带来了一丝鲜活的色彩。但是，慢慢地，瑞夏德也在发生着改变，它变得有责任有担当了……可是后来，原本好心好意想帮受伤的大头领罗高去宠物医生那里治伤的瑞夏德却被其它乌鸦误认为是个大叛徒，还要判它死刑，理由是因为瑞夏德把首领出卖给了人类。于是瑞夏德在罗高治伤的这一段时间开始了流浪般的生活，等到罗高重新展翅飞翔回来之后，乌鸦们才解除了对瑞夏德'叛徒'的想法，长老们开始敬重它(他)，罗高也把它(他)当小弟弟看和对待，此时，瑞夏德才觉得和它们成为了一伙。慢慢地，瑞夏德又发生了改变，它变得机智、勇敢和有爱心了。当然，乌鸦的旅途中十分艰难坎坷，但是这却让乌鸦瑞夏德通过这些事情让它(他)学会了用不同的角度去思索问题，最终在很多乌鸦朋友的帮助下，瑞夏德变回了自己，他也懂得了许多过去不懂的道理。
这本书，让我受益匪浅:世上无难事，只要肯攀登。但是在攀登的过程中也不注定是一帆风顺，任何地方都会有困难和不如意，但只要你自信、坚定、坚持和勇敢，就没有做不成的事，包括你一生最大的梦想!让我们一起深呼吸，抬起头，寻找内心的智慧，朝着嘴巴的方向，飞翔吧
阅读书籍写读后感篇6
?想变成人的猴子》是杨红樱阿姨写的《笑猫日记》里的一个故事，笑猫是一只可以微笑、讥笑、哈哈大笑、冷笑的`猫……他最爱的人是杜真子，最爱的猫是虎皮猫，他和虎皮猫一共生了三只小猫，老大叫胖头，老二叫二丫，老三叫三宝。
笑猫被杜真子的妈妈赶出了家门，住进翠湖公园的一个秘密山洞里。马小跳、张达、唐飞和毛超在放学的路上看见一个耍猴子的人。他们看见了那人就管他叫对对眼，马小跳、杜真子他们齐心协力经过三个回合的战斗，把猴子从对对眼手里救了出来;后来杜真子把猴子抱到自己的表哥——马小跳家。
猴子一到马小跳家就想变成人，用洗发水洗身子，把马小跳家弄成了大河;猴子在冰箱里睡觉被弄得半死不活;在电视机前看电视;在书房带着眼镜看书……
最后马小跳的爸爸马天笑把猴子送回了它的家——大森林。
读了这本书，正如马小跳说的：“动物园里什么都有，就是没有自由!”我知道了每个人都要有自由，要是别人把你抓起来，你开心吗?不要虐待动物，所有动物都是我们人类的朋友。
阅读书籍写读后感篇7
?小学语文教学》杂志已陪我走过4年教学生涯，四年时间我拜读了48本《小学语文教学》，每一期的杂志紧跟时代变革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈现各个专家教育教学智慧。
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。内化知识的最好方法是践行，借鉴书中的理论，结合个人教学实际从以下几方面突破：
一、教材教法之阅读教学之优化阅读教学策略
语文教学的重要任务是提升学生的阅读能力，对于低年级的学生而言，教师需要选择有针对性的策略帮助学生开始阅读、爱上阅读。
通过引导对比阅读，提升语用能力。例如：在教学统编本二年级上册《黄山奇石》时，我带领学生展个开对比探究阅读，所选择的对比文本就是《日月潭》和《葡萄沟》并设计提问，希望可以触动学生的的对比思维。“这三篇文章都是生针对自然景观而进行的描写，但是它们之间存在异同，你能够发现这些异同吗？”之后学生便在问题的引导下，分别立足于表现手法以及结构特点等不同的维度展开分析，尝试发现其中的不同。
在阅读教学中培养学生的批评性思维，在想象画面中感悟体验，读出词语的“新鲜感”，从联系实际生活开始，注重阅读教学中的高阶思维。
二、习作教学，让写话训练呈现精彩
提升低年级学生写话能力，以活动为支架。我们低年级学生天性好动，在设计活动时紧扣生活，从学生的生活中取材。例如我在教学《雷雨》时，拍摄了一些生活中下雨的场景，让学生选择其中的一幅图或一段视频来让学生写话，学生在表达中，流淌的是充满童年的语言，提升了学生的语言素养。
巧用文本，让小练笔落在实处。低年级的词语模仿为练笔的主要内容，中年级练笔的着力点在段落训练上。高年级练笔指向感受语言特点和布局谋篇。
三、古诗文诵读重在体验
古诗文教学在小学阶段是重点也是难点，《小学语文教学》中提到古诗文阅读重在体验的`观点我很赞同。要丰富读的形式、重视情境体验、在生活中运用这三个维度。要做到丰富读的形式，在朗朗上口中熟读成诵。注重情境体验，在情境交融中感知意蕴，
鼓励学生学以致用，在活学活用中深化认知。紧扣画面，洞察古诗美感。“诗中有画，画中有诗”，细读诗歌就会发现诗人对画面的描写与勾勒，鼓励学生运用思维转换的方式，借助景物感知色彩，形成色彩联动之美。
教育在路上，教育在不断的实践中前行，在教学过程中遇到的每一个问题，都是值得老师深思与研究突破，时代在进步，社会在发展，作为一名一线教师我常这样要求自己：要紧跟时代与社会发展的需求，掌握学生的学龄学段特点，深度解析教材，精准把握教育教学内容，不断锤炼自己的课堂教学水平，争取为家长、学校和社会交上一份满意的答卷。
阅读书籍写读后感篇8
今年暑假，我和妈妈去书店看书。找了一会儿书，我便把到了《红色少年的故事》这本书，津津有味地读了起来。
?红色少年的故事》描述的是：一群少年英雄的故事。他们中有机智勇敢的王二小，英雄少年赖宁，视死如归的刘胡兰，舍己救人的韩余娟……这些小英雄的故事使我非常感动。他们虽然出身不同、经历各异，但是他们不怕牺牲、团结奋斗，是勇敢的抗日英雄。
读了这些抗日故事，我的心里感慨万分。在那个战火纷飞的时代，和我们年龄大小差不多的小英雄，他们吃不饱，穿不暖，而我们现在呢，好吃的东西都送到了嘴边，却还挑三拣四的。他们住的几乎都是茅草屋，可是我们住的却是各种现代化设施齐全的房子。他们在很小的时候，就整天帮家里人干活，当他纳正在辛苦劳动时，是多么渴望能去上学啊!但是我们正无忧无虑地坐在明亮的教室里，快乐地学习着知识。他们的生活也是动荡不安，可我们的生活是安定和详的。他们那么小就很机智勇敢，不怕牺牲，视死如归，英勇地与敌人做斗争，可我呢?连打针吃药等这些事都害怕，还要爸爸妈妈哄着。
读了《红色少年的故事》，对也他们不平凡的经历和优秀的品质，我为我自己感到万分惭愧，决心今后要做艰苦朴素的孩子,一定要勤学本领，长大以后为祖国做贡献，并让生活变得更加美好!
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